RESULTADOS FASES I Y II

RESULTADOS FASES I Y II

4º "A"

1. (Leng. lógico-mat./ Mat. Recreat./Asperger) I: 2,25 II: 2,5
2. (Lenguaje kinésico/ Regla de Mehrabian/Down) I: 2,0 II: 2,5
3. (Lenguaje táctil/Sistema Braille/Def. visuales)** I: 2,0 II: 2,5
4. (Lenguaje auditivo/Musicoterapia/Williams I: 1,75 II: 2,25
5. (Leng. visual/Leng. de Señas/Def. audit. - habla) I: 2,5 II: 2,5
6. (Leng. inf.-internet/TIC´s/Alta capacidad Intelect.) I: 1,75 II*

4º "B"

1. (Cruz Roja) I: 1,25 II: 1,75
2. (IREMUJER) I: 1,75 II: 1,75
3. (Bomberos) I: 2,0 II: 1,75
4. (Policía) I: 1,5 II: 1,75
5. (LOPNA) I: 1,5 II: 1,75
6. (C.I.C.P.C.) I: 1,25 II: 1,5

4º "C"

1. (Armada) I: 2,0 II: 1,75
2. (Bomberos) I: 2,25 II***
3. (Protección Civil) I: 1,75 II: 1,5
4. (Policía) I: 1,5 II: 2,0
5. (C.I.C.P.C.) I: 1,5 II: 1,75
6. (LOPNA) I: 1,75 II:****

Aquellos alumnos que no hayan asistido o no hayan aportado a las actividades prácticas, NO TENDRÁN NOTA acumulativa de estas Fases. Únicamente en las restantes si se integran al trabajo de manera eficiente y eficaz.

EVALUACIÓN FASE II

La evaluación de la FASE II del Proyecto de Castellano para las tres secciones de 4º año, se hará mediante una lista de cotejo, la cual considerará los siguientes aspectos:

• ¿Llevaron más de tres fuentes documentales?
• ¿Llevaron fichas?
• ¿Hubo distribución equitativa del trabajo?
• ¿Se observó interés en la revisión del material?
• ¿Hubo selección y organización de la información?
• ¿Fueron proactivos?
• ¿Demostraron capacidad de síntesis?
• ¿Responden los conceptos básicos requeridos?
• ¿Hubo registro de fuentes documentales (fichaje)?
• ¿Hubo lucimiento, interés o algún tipo de aporte?

PROYECTO 4º "A"

FASE III (EJECUCIÓN) PROYECTO 4º "A"

RELACIÓN TIPOS DE LENGUAJE /NECESIDAD ESPECIAL

• Lenguaje Táctil (Sistema Braille) / Deficiencias visuales (ciegos)


• Lenguaje Visual (Lenguaje de Señas) / Deficiencias Auditivas y del Habla (sordo-mudos)


• Lenguaje Auditivo (Musicoterapia) / Síndrome de Williams-Beuren


• Lenguaje Kinésico (Regla de Mehrabian) / Déficit de Atención o puede ser Síndrome de Down


• Lenguaje Lógico-matemático (Matemática Recreativa) / Síndrome de Asperger, trastorno autístico

Para sumar al Informe Final, ir desarrollando lo siguiente:

Ø ¿En qué consiste el trastorno en cuestión?
Ø Características más resaltantes de los afectados, haciendo énfasis en el lenguaje.
Ø Relación entre el lenguaje escogido y la necesidad a desarrollar (enfocarse en el aspecto requerido).
Ø Idear una estrategia de aplicación de este lenguaje para facilitar la comunicación de los niños, niñas o adolescentes que presenten esta necesidad especial (EJEMPLO)

PROYECTO 2º LAPSO 4º "A"

La Fase II (INVESTIGACIÓN) del Proyecto de Castellano abarca, a grandes rasgos, lo siguiente:

• Conceptualización e importancia de la comunicación humana. Funciones de la comunicación. (Todos los grupos)



• Modelo de comunicación (Shannon y Weaver) : Definir los 6 elementos (Todos los grupos)



• Tipos de CÓDIGOS: lingüísticos y no lingüísticos. Desarrollar c/u (Todos los grupos)



• PROFUNDIZAR EN EL TIPO DE LENGUAJE SELECCIONADO (táctil, gestual...) (Depende de cada grupo)



• RELACIONARLO CON LA NECESIDAD O CONDICIÓN ESPECIAL ESCOGIDA. (Depende de cada grupo)

El trabajo de resumen, parafraseo, citado y demás, ha de ejecutarse EN EL AULA, EN LAS HORAS DE LA MATERIA. Por tal motivo, se requiere que el grupo LLEVE EL VIERNES 18/03/11 los materiales bibliográficos necesarios. Deben llevar HOJAS DE EXAMEN para el desarrollo de la investigación, Y FICHAS BIBLIOGRÁFICAS para reseñar las fuentes consultadas.

Esto constituirá la FASE II del PROYECTO DE CASTELLANO. Por tal motivo, si no traen libros u otros materiales que necesiten, no trabajan; y si no trabajan, pierden esta calificación. Está en Uds. resolver esto con diligencia.

De ninguna manera resulta difícil, lo que se quiere es que TRABAJEN EN EQUIPO Y EN CLASE. Que su desempeño sea OBSERVABLE y por tanto CUANTIFICABLE. Que asuman responsabilidades de grupo.

No se les pide que compren necesariamente libros, pero sí que los consigan (para eso están las Bibliotecas). Necesitan entonces textos que traten sobre lenguaje y comunicación, además de los específicos del área a desarrollar por cada equipo.

Mucho éxito, producto de su empeño y gestión.

EVALUACIÓN DE FASE I

LISTA DE COTEJO PARA FASE I (Valor: 2,5 Ptos.)

En correspondencia con el formato de Plan de Trabajo de Castellano, los aspectos a evaluar en la FASE I de Proyecto, para la materia, serán los que se indican:

1. ¿Se observa coherencia y responsabilidad en la conformación de los equipos, temas y/o institución?
2. ¿Los objetivos son concisos y en infinitivo?
3. ¿Mencionan tres o más objetivos específicos?
4. ¿Presentan múltiples interrogantes?
5. ¿Detallan paso a paso las actividades?
6. Hay distribución equitativa de responsabilidades?
7. Distinguen entre diferentes recursos?
8. ¿Segmentaron el tiempo a trabajar?
9. ¿La presentación de su trabajo es pulcra y ordenada?
10. ¿Se observa lucimiento, interés o algún tipo de aporte?

Así, poco a poco, se evaluará su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Mucho éxito, producto de la perseverancia.

(Profª Katty Bello)

PROYECTO 2º LAPSO 4º "B" y "C"

FASE I: EXPLORACIÓN Y

FASE II: INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

Se han perdido dos viernes de marzo. La exploración debía llevarse a cabo en clase, como práctica y aproximación a conceptos, pero lamentablemente no se pudo dar de esta manera. Por ello, el 4º "B" y "C" deberán aprovechar la guía práctica que está en Dirección (Exploración) y realizarla en casa.

Todas las respuestas han de ser desarrolladas en HOJA DE EXAMEN, MANUSCRITO.

Tiene dos partes:

A) Una práctica sobre la concepción de LOGOS:

Actividades 1, 2, 3 y 4: Con sus propias palabras (formativas, apreciación)

Actividades 5 y 6 obligatorias (sumativas). FASE II

B) Práctica sobre MISIÓN / VISIÓN:

Actividades 1, 2 y 3: Con sus propias palabras (formativas, apreciación)

Actividades 4 y 5 obligatorias (sumativas). FASE II

URGE QUE ADQUIERAN LA GUÍA (con Maureen). Está engrapada al Plan

Allí se indica lo que deben traer para la próxima clase: L-I-B-R-O-S. No de castellano; deben contener información sobre MISIÓN Y VISIÓN. Pueden ser quizás de planificación empresarial, metodología, de proyectos, de publicidad... Deben INVESTIGAR, CONSULTAR FUENTES. Mayormente trabajarán en clase. Y ESTE TRABAJO CONSTITUIRÁ LA FASE II DE SU PROYECTO DE CASTELLANO. Por tal motivo, si no traen fuentes documentales; no trabajan; y si no trabajan: pierden esta calificación. Está en Uds. resolver esto con diligencia.

De ninguna manera resulta difícil. Lo que se quiere es que TRABAJEN EN EQUIPO Y EN CLASE. Que su desempeño sea OBSERVABLE y por tanto, CUANTIFICABLE. QUE ASUMAN CON RESPONSABILIDAD DE GRUPO.

No se les pide que compren dichos libros, necesariamente, pero sí que los consigan prestados. Para eso están las Bibliotecas Públicas; allí les recomiendan algunos y facilitan las cosas. (La que está detrás de la Casa Güipuzcoana siempre ha sido muy completa). No estaría de más investigar en la del Colegio.

PROYECTO 2º LAPSO

FASE I: PLAN DE TRABAJO (CASTELLANO Y LITERATURA)

Independientemente hayan elaborado alguno o no, el día viernes 18/03/11 deberán entregar el Plan de Trabajo de la materia, de acuerdo con el formato que se encuentra en Dirección (Maureen). Allí podrán encontrar recomendaciones a tomar en cuenta. Hay uno para cada equipo. En líneas generales, abarca aspectos genéricos de todo trabajo de investigación:

• OBJETIVO GENERAL


• OBJETIVOS ESPECÍFICOS


• INTERROGANTES


• ACTIVIDADES


• RESPONSABLES


• RECURSOS


• TIEMPO (CRONOGRAMA)


• OBSERVACIONES

Cada ítem debe relacionarse directamente con el tema a trabajar en Castellano; no es un plan general, sino específico de la materia. Obviamente, siempre estará correlacionado con el resto, dada la línea matriz.

4º "B" y "C" la temática gira en torno ÚNICAMENTE a: MISIÓN/VISIÓN/LOGOS

En 4º "A" el tema es, a nivel general: LENGUAJE. Ha de abordarse en sentido amplio.

Dicho Plan se requiere MANUSCRITO, con LÁPIZ (puede ser corregido) y en HOJA DE EXAMEN. La primera hoja de identificación, y emplear las dos caras del centro para el cuadro en sí. Trazar líneas con regla. Cuiden los aspectos formales de la escritura.

A partir de aquí todo trabajo va sumando a su calificación de Castellano, en sintonía con su PLAN DE EVALUACIÓN que deben REVISAR y adquirir ¡si a estas alturas no lo han hecho! (también en Dirección).