NOTAS

Resultados de la Dramatización

Como estaba programado en el Plan de Evaluación, la actividad de Cierre de Proyecto del día Viernes 17 de junio tuvo una calificación máxima de 10 Ptos. a sumarse con la preparación para ello, chequeada el viernes anterior (otros 10)

A estas alturas, sorprenderse o alarmarse por la calificación final no es válido, porque ya conocían cómo venían, pero lo más importante, por qué. Si trabajaron 100%, tendrán la máxima calificación; si se quedaron a medio camino su nota se reduce a la mitad y si no cumplieron con lo que se requería en el Plan de Evaluación, están aplazados.

La dinámica de los Proyectos requiere siempre de trabajo CONSTANTE y verificable. Las notas son producto de un proceso, no sólo de la dramatización final. La definitiva se obtiene de la sumatoria de las FASES I y II + FASES III y IV; divididas entre dos. Recuerden que ",5" lleva automáticamente a la nota superior pero con ",4" se queda como está.

Algunos aspectos evaluados en la Dramatización fueron: Responsabilidad, confianza o dominio tanto de los diálogos como del escenario, compromiso o identificación con lo que hacían (caracterizando personajes y géneros), vestuario y maquillaje, otros elementos accesorios como escenografía, música... Y además, impacto en el público, receptividad. Aquellos alumnos que no dramatizaron y que además, dificultaron el desempeño de sus compañeros, por lógica, no tienen puntos en esta Fase.

Como sabía que harían un gran trabajo, les ofrecí ayudarlos con hasta 2 Ptos. APRECIATIVOS para que recuperan descuidos anteriores. Esto lo señalo luego de la nota que obtuvieron como grupo y podrán sumarse a esta o a la anterior, de acuerdo al caso.

Resultados de la Fase IV:

4º "A"

Grupo Edipo: 8,0 (G.Y./P.M. y V.L. +2) (G.B. +1)
Grupo Otelo: 10 ¡Muy bien! (I.M./T.G./S.K. y S.S. +2) (C.B. +1)
Grupo Romeo y Julieta: 9,0 (F.A./F.E y F.A +2) (R.E. +1)
Grupo La Cantante Calva: 5,0 (P.E.+2)

Reconozco su esfuerzo por cumplir con la inmensa responsabilidad que tenían, aún en contra de la dificultad por la lluvia. Esto es lo que en un escenario real, deben hacer.

4º "B"

Grupo Otelo: 10 Ptos. ¡Muy bien! (Todos +2)
Grupo Romeo y Julieta: 10 Ptos. ¡Muy bien! (S.V./S.A./G.S./M.M./Q.J. +2)
Stand up comedy C.C.: 10 Ptos. ¡Muy bien! (+2)
Stand up comedy R.A.: 8,0 Ptos. (+2)
Presentación de M.A./L.J./S.T. y R.Y.: 5,0 (R.Y. y S.T. +1)

4º "C"

Grupo Edipo: 7,0 Ptos. (C.C. +2)
Grupo Otelo: 10 Ptos. (Todas +2)
Grupo Romeo y Julieta: 10 Ptos. (B.M./G.B./L.E./M.Y. Y R.Y +2) (D.M.+1)
Grupo Fuenteovejuna: 7,0 Ptos. (G.A. +2)
Grupo La Cantante Calva: 10 (E.B./M.N./R.Y. y B.W.+2) (B.R. y R.B.+1)
Stand up comedy M.D.: 10 Ptos. ¡Muy bien! (+2)

Cada quien sume. Recuerden que si faltaron a alguna actividad no tendrán la misma nota que sus compañeros. Procuraré buscarlos entre lunes y martes para darles la Definitiva de JUNIO.

LAS PRUEBAS DE REVISIÓN
SERÁN EL VIERNES 8 DE JULIO A LAS 12:30
ESTUDIEN MUCHO Y TODO.
(NO LLEVEN TELÉFONOS)

Despedida

Culminamos.

¡Los felicito! Mostraron -la mayoría- compromiso, responsabilidad y motivación.
La tarea que tenían no era NADA FÁCIL, lo admito ahora. Y se lucieron.
Lo más reconfortante fue ver a muchos encantados con lo que hacían y orgullosos de su propio desempeño, y con razón.
Cerraron en grande una etapa llena de análisis literario, de principio a fin. El poco tiempo que teníamos lo multiplicamos por mil, tanto en épica como en narrativa, lírica, ensayo y, por su puesto, teatro.

¿Hacemos un recuento?

• Partimos de los dos pilares de la literatura: Pensamiento Clásico vs. Voluntad Romántica. De allí, por uno u otro camino, marchan todos los Movimientos Literarios posteriores. Objetividad frente a lo personal/ el deber ser o lo que quiero hacer/ leyes y normas enfrentadas a la libertad/ luz, claridad y día contra oscuridad y noche/afecto y pasión/Descubrir que el romanticismo no es "rosado" ni "bonito".
  
• Abordamos el mundo greco-romano no solo con La Ilíada y La Odisea, también a través de sus Dioses y su relación con las Profesiones u Oficios actuales
• Conocimos al héroe que La Iglesia y los Reyes españoles necesitaban: Mío Cid.
• Cuestionamos el exceso de la fantasía en la Novela Caballeresca, pero también la importancia de la autoestima con aquel caballero oxidado...
• Aclaramos que la barbarie tiene que ver con atraso e ignorancia a través de Doña Bárbara.
• Reflexionamos sobre la debilidad o grandeza del verdadero héroe y sobre las dos caras de la moneda (o del ser humano) cuando hablamos del Quijote y Sancho Panza.
• Se pudo comparar la poesía tradicional, hermosa, encantadora, llena de tanta rima que quizás nada llena... con la que no parece poesía pero EXPRESA lo que no se entiende con facilidad, pero se siente y hasta comparte.
  
• ¡Y llegamos a la Vanguardia! A la literatura que reacciona contra aquellos modelos que no cubren las verdaderas necesidades del ser humano.
  
• Pablo Neruda con su Etapa Mundonovista del Modernismo y Rubén Darío con su lírica Existencialista: REFLEXIÓN sobre el mundo en que vivimos o nos inventamos.
• La novela Vanguardista "Aura" los acercó a la dificultad, a la oscuridad, a lo fantasmal, lo grotesco y la soledad. Les abrió las puertas al Realismo-Mágico que trabajarán en 5º año.
• Se aprovecharon los Remediales para que por lo menos algunos analizaran la trágica vida de Horacio Quiroga a través de sus Cuentos e identificaran esas mismas características vanguardistas.
• Con los segundos Proyectos, por una parte, se insistió en el significado de MISIÓN (qué somos y hacemos hoy) y VISIÓN (qué queremos llegar a ser mañana) para lograr la necesaria identificación con aquello a lo que se dediquen o la institución o empresa en que estén, así como darnos cuenta que todo aquello que llamamos "logo" no lo es; y por otra, las distintas maneras o estrategias para lograr COMUNICARNOS con personas con necesidades especiales.
  
• Análisis, interpretación, opinión, crítica, exposición de ideas, obviamente, subjetividad del Ensayo. Traer la historia al presente, como bien luego lo hicieron los Eximidos en su Cierre, nada casual ;) En 5º, les corresponde analizar la visión de ensayistas hispanoamericanos.
  
• Y, por si fuera poco, Teatro. No nos conformamos con recordar la teoría indispensable; Uds. tuvieron la oportunidad de vivir distintas etapas del hecho teatral: la preparación, la organización, ambientación, delegar, tomar decisiones, apoyarse, controlar nervios, resolver problemas, enfrentarse a un público, hacer reir, llorar o reflexionar, recibir aplausos, palabras de estímulo o crítica severa. Y, como excusa, la presentación de historias y autores que abarcaban diversos géneros: tragedia, comedia, drama, teatro del absurdo, y stand up comedy.
  

Siempre fuimos de la PRÁCTICA a la teoría. Pienso que esto es una experiencia mucho más significativa y enriquecedora. Definiciones, características, historias, resúmenes y más, las pueden encontrar en cualquier fuente documental, sea bibliográfica o Internet; pero las lecturas, análisis y discusiones son más importantes porque los ayudaron no a conocer, si no a COMPRENDER. Lo que cada uno de Uds. haya aportado fue más que importante para el resto. incluyéndome.

Puedo asegurarles que aquellos que lo aprovecharon, tienen una muy buena base para desempeñarse en lo sucesivo.

Gracias por la oportunidad de acompañarlos. Además de la satisfacción por el trabajo con el cual me identifico, tuve la oportunidad de conocer a muchos más allá de una nota o una rabieta. Y puedo decir que son hermosas personas.

Quisiera decirles, como siempre, que no se limiten a sí mismos, y que no se queden, que se muevan, no se paren a quejarse, pónganse a pensar y a trabajar, porque el que quiere, puede.

Siempre estaré a la orden cuando lo crean necesario. Mucho éxito muchachos.

Profesora Katty.

DRAMATIZACIÓN

El cierre de Proyecto de Castellano se hará mediante Dramatizaciones a presentarse este VIERNES 17 de JUNIO.

Quienes asumieron, están en capacidad de demostrar su esfuerzo, creatividad y capacidades interpretativas. Aquellos que no... ¡No puede sorprender lo evidente.

Han trabajado teatro desde diferentes perspectivas, desde la lluvia de ideas que dio pie a sus planes de trabajo, pasando por la debida revisión documental, hasta llegar a la arriesgada adaptación de importantes obras, que son de necesario ACERCAMIENTO aunque sea general.

Teniendo renovadas historias tuvieron la oportunidad de idear, crear o conseguir vestidos, máscaras, instrumentos claves para su obra, escenografía, en fin, cualquier elemento característico para ambientar o poner en contexto su representación.

El ensayo o práctica minimiza temores o inseguridades, consolida al grupo, los prepara para garantizar una realización convincente, que genere crítica, sorpresa, impacto, emoción y aplausos merecidos. Es muy diferente manejar la situación en caso de olvido, parafrasear, resolver. Y otra muy distinta es que su trabajo muestre improvización, falta de responsabilidad e irrespeto al público. NO LEAN LOS DIÁLOGOS, conversen como si fuera verdad, convenzan.

Algo en lo que se insistió fue en la ausencia de narradores. Se requiere que los mismos personajes cuenten sus historias y den los mensajes necesarios, según sean los casos.
Manejaron diferentes géneros, hicieron un texto, asumen roles como actores o actrices, preparan los elementos accesorios... solo falta el público.

Y veremos su trabajo este VIERNES 17. No habrá otra fecha. En general, comenzarán las presentaciones a las 10 y media de la mañana y no cesarán hasta culminar con todos los grupos que estén preparados. Básicamente se respetará el horario de la materia, dejando tiempo al resto de Profesores para que cubran su programación con los Cursos que no tengan Castellano.

4o B abrirá la actividad con las evaluaciones de

C.C. y R.A. Stand up comedy

S.M.-M.Y. y S.M.

L.J.-R.Y.-S.T.-M.A. y F.J.

Los alumnos deberán estar MÁS QUE LISTOS a la hora exacta de su presentación. Si alguno falta, otro habrá de sustituirlo. A tiempo di mis observaciones al respecto. RESPONSABILIDAD ES LA CLAVE.

Cada grupo tiene ya su tiempo específico para la obra, por lo que debe presentarse en el horario que le toque, pues no dispondrá de otro, porque sencillamente, no será posible. Se ocupará cada minuto.

TENGAN VOLUNTAD, DISPOSICIÓN, ÁNIMO Y CONFIANZA, no sólo en Uds. mismos, también en su público. Será una verdadera experiencia y no ha de ser traumática. Todo lo contrario. Aprovechen la oportunidad de darle vida a personajes, historias y mensajes.

ÉXITO.

NOTAS FASE III PREPARACIÓN

Les recuerdo que la evaluación incluía adaptación de guión, primer ensayo y consecución de algunos elementos accesorios. Tenía una calificación de 10 Ptos. que se sumarán a los 10 de la dramatización.

Cabe destacar que aquellos alumnos que no asistieron a la muestra de ensayo del viernes no tienen nota en ese ítem, aunque sí comparten el resto de lo obtenido por su equipo.

4o A

Grupo Edipo 5,0
Grupo Otelo 7,0
Grupo Romeo y Julieta 9,5
Grupo La Cantante Calva 3,0
Monólogo 6,0

4o B

Grupo Edipo 10
Grupo Otelo 6,0
Grupo Romeo y Julieta 8,0
Stand up comedy C. y R. 6,0

4o C

Grupo Edipo 5,5
Grupo Otelo 6,5
Grupo Romeo y Julieta 7,5
Grupo La Cantante Calva 8,0

ASPECTOS A EVALUAR EN FASE III (EJECUCIÓN) 10/06/11

(Tiene un total de 10 Ptos. que se sumarán a los 10 de la dramatización)

Adaptación de guión (5 Ptos.) Distribuidos así:

• 
  
  ¿Se basa en la idea original del autor escogido, de acuerdo al Plan? (1)




• 
  
  Originalidad, creatividad, visión particular de los alumnos (2)




• 
  
  Distribución de diálogos (participan todos) (1)




• 
  
  ¿Destaca el tema central? (1) (Ej. celos, traición, inseguridad, valores en Otelo; diferencia de clases socio-económicas, doctrinas políticas o religiosas en Romeo y Julieta; sin sentido, incoherencia de la sociedad actual en La Cantante Calva; falta de justicia, toma de venganza por mano propia, corrupción de poderes en Fuenteovejuna; el destino signado, marcado e inexorable frente a la capacidad de forjarlo uno mismo, el libre albedrío en Edipo Rey; y la brevedad, originalidad, jocosidad e interacción con el público (planificada) de los stand up comedy.

Ensayo (3 Ptos.) Muestra o prueba de haber ensayado por lo menos 1 vez

Elementos accesorios (2 Ptos.) Interés en mostrar preparación para la escenografía, vestuario...

*Cumplir efectivamente con todo lo anterior, facilita y casi asegura un buen desempeño en la Puesta en Escena final. Sin ensayo, no hay garantía; y sin guión, no hay ensayo. Así que una cosa llevará a la otra para que el resultado sea el esperado.

*Distribuyan las responsabilidades, ensayen y tengan toda la disposición del mundo a salir exitosos de esta actividad.

*Los diálogos deben ser cortos y fáciles de memorizar para que no tengan problemas. Recuerden que está en sus manos hacer de la obra algo suyo, personal.

RESULTADOS DE 1ª EVALUACIÓN DE JUNIO

Los felicito porque salvo contados casos, la mayoría de Uds. cumplieron con lo que se quería y obtuvieron óptimos resultados. No olviden que siempre la idea será su trabajo, esfuerzo e interés constante y OBSERVABLE. Pienso que aquellos alumnos que no salieron bien, fue por verdadera falta de atención, tanto a las indicaciones, como a la discusión grupal.

La nota que sigue es la sumatoria de la Prueba Estructurada+Plan de Trabajo. Todos los integrantes de los grupos cuentan con la nota del Plan, pero de la Prueba, sólo los que asistieron y presentaron. Quienes faltaron tienen una única oportunidad de presentarla el viernes 10/6, siempre y cuando lleven el justificativo correspondiente. Para ellos, la calificación será individual en esta Fase.

4º "A"

G1 EDIPO REY= 20 Ptos.

G2 OTELO= 16 Ptos.

G3 FUENTEOVEJUNA= 02 Ptos.

G3 Si lo desean, pueden cambiarse a la obra LA CANTANTE CALVA (Eugenio Ionesco), obra del TEATRO DEL ABSURDO. Uds. deciden pero no pierdan tiempo.

G4 ROMEO Y JULIETA= 17 Ptos.

¿V.J. STAND UP COMEDY?

4º "B"

G1 EDIPO REY= 20 Ptos.

G2 OTELO= 20 Ptos.

G3 FUENTEOVEJUNA= 19 Ptos.

G4 ROMEO Y JULIETA= 20 Ptos.

G5 STAND UP COMEDY (C. y R.)= 20 Ptos.

G6 ¿STAND UP COMEDY? (S., S. y M.)= 06 Ptos.

G6 les recomiendo adaptar la obra "LA CANTANTE CALVA" de Eugenio Ionesco, correspondiente al TEATRO DEL ABSURDO. Creo que pudieran trabajar más en grupo de esta manera. Si no, pues sigan con el Plan pero pónganse las pilas con seriedad y compromiso. Resuelvan.

4º "C"

G1 EDIPO REY= 13 Ptos. OJO: No desvíen el verdadero interés, concéntrense.

G2 OTELO= 18 Ptos.

G3 FUENTEOVEJUNA= 15 Ptos. (Sería fabuloso en rap)

G4 ROMEO Y JULIETA= 16 Ptos.

G5 LA CANTANTE CALVA= 17 Ptos.

G6 STAND UP COMEDY (C. y M.)= 16+Plan

JUNIO: ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

Les recuerdo que como lo señala su Plan de Evaluación (desde hace dos meses en Dirección), el único tema a trabajar y evaluar en Junio será TEATRO; el cual abordaremos desde la metodología de los Proyectos de Aula. Es decir, serán cuatro Fases: Planificación y Organización/Investigación / Ejecución y por último, Comunicación= DRAMATIZACIÓN.

Habrá un contínuo seguimiento a su trabajo.

Debido a los Remediales no pudo hacerse el PLAN DE TRABAJO el viernes pasado, así que esta actividad tendrá que realizarse en paralelo a la actividad de investigación.

FORMATO PARA PLAN DE TRABAJO:

• Identificar año y sección, así como integrantes



• OBRA ESCOGIDA (mencionar autor) y GÉNERO DE TEATRO correspondiente



• 1 sólo Objetivo General (emplear verbos terminados en -ar, -er, -ir)



• 3 Objetivos Específicos (parten del general, llevado a micro)



• Interrogantes (por lo menos 10 preguntas)



• Actividades (se derivan de las preguntas anteriores)



• Responsables (decir de qué se va a encargar C/U de los integrantes)



• Recursos (humanos, materiales y económicos)



• Cronograma (fecha en que se harán cada una de las actividades)



• Observaciones (cualquier información adicional que consideren relevante)

El Plan de Trabajo debe ser a mano para hacer las correcciones necesarias. Recuerden que lo que se busca precisamente es interés, dedicación y esfuerzo: trabajo. Esto valdrá 2 Ptos. de su primera calificación.

Los otros 18 Ptos. se obtendrán mediante una PRUEBA ESCRITA ESTRUCTURADA (relacionar columna "A" con "B").

La información de dicha prueba será TODA LA TEORÍA que se mandó a investigar (se discutirá en clase).

SOBRE TEATRO:

• Concepto



• Origen y evolución



• Funciones



• Elementos



• Géneros

OBRAS: AUTOR, PERSONAJES PRINCIPALES Y RESUMEN DE C/U

• "Edipo Rey"



• "Otelo"



• "Romeo y Julieta"



• "Fuenteovejuna"



• "La Cantante Calva"

Además, se mandó a investigar sobre los "stand up" (monólogos de interacción con el público).

*El Plan de trabajo debe hacerse en hoja de examen u hoja blanca. Y... ¡No dejen sus cuadernos, lápiz, sacapunta y borra! (los necesitarán)

Es importantísimo que este viernes 3/6 se trabaje de acuerdo a lo establecido para poder ocuparse de la adaptación del guión y así comenzar a buscar lo necesario y ensayar.

Para muchos, este Proyecto es imprescindible, no se descuiden. "Para luego es tarde". Pilas, que valdrá la pena.

Imagen tomada de: backtoeiristown.blogspot.com

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-Trp7o1KClm-0eqBA8LXVL_b0Q84gFNTum2z5OblQCOt9B45i7dlXinErfwwVFs4RTeO_I3Gl0ZFiCDniUUDlk5UrnfDo7eWaanKz59Rrsc69LNUnKUFvSrWveOaRQo3EXlJS9Velkpg/s1600/leda232.jpg

RUBÉN DARÍO Y LA LÍRICA MODERNISTA

Rubén Darío es reconocido como "el padre del Modernismo". También lo llaman "Príncipe de las letras castellanas". Y esto es por la belleza de su palabra escrita, de su lírica, principalmente.

¿Y qué es la lírica?: Es poesía, claro. Estamos hablando de poesía Modernista. Ya vimos antes la extensa y grandilocuente poesía épica (Ilíada o Mío Cid) que se inspiraba en sus pueblos o creencias; pero la poesía lírica, en sí, es más subjetiva, personal e íntima. Predomina en ella la sensibilidad y la emoción. Es posterior, más actual y cercana a nosotros. Y en la medida en que la poesía, como la literatura toda, se aproxime en el tiempo, así irá cambiando en correspondencia a lo que busca, muy en el fondo, la sociedad. Y esa sociedad, somos todos. ¿Qué buscas expresar hoy? Creo que es la pregunta de los autores.

Antes de adentrarnos en la poesía modernista hay que conocer un poco a su principal representante. Investiga por favor:

• Verdadero nombre de Rubén Darío (éste es su pseudónimo)
• Nacionalidad
• Año de nacimiento/ Año de fallecimiento/ Edad
• Ocupación (otras actividades desarrolladas)

Hagamos un muy breve ejercicio de análisis (para practicar). Interpreta los siguientes versos de Rubén Darío; para ello tienes que sustituir la palabra "plural" por un sinónimo/ qué simboliza la palabra "corazón" / a qué color se refiere con "celeste" / y qué cosas son de ese color (piensa además en sus características).

"Plural ha sido la celeste

historia de mi corazón..."

¿Sabes a qué se refiere el poeta? Parafrasea. Eso es interpretar versos. Tratar de descubrir lo que nos quieren decir, lo que intenta expresar el escritor. Podemos apreciar allí que Rubén Darío era un Don Juan o "pica flor". Pero luego maduró... Y se dio cuenta de que necesitaba más en su vida, que amores pasajeros. Algo que lo llenara más en su interior. Y esto también le ocurrió a muchos otros autores; ellos mismos se dieron cuenta de que necesitaban cambiar sus temas o su estilo.

Van evolucionando, por eso en su poesía encontramos etapas, en este caso, dos: la ETAPA COSMOPOLITA DEL MODERNISMO y la ETAPA MUNDONOVISTA DEL MODERNISMO.

¿Qué significa COSMOPOLITA? = Había una revista (no sé si todavía) que se llamaba "COSMOPOLITAN" y traía información muy VARIADA, no se centraba en ningún tema o país específico, hablaba de belleza, de moda, farándula internacional, y llamaba mucho la atención por sus exóticas portadas. La verdad es que no quedó ningún artículo en mi memoria, más que el nombre.

COSMOPOLITA (lo pueden buscar en diccionarios) se refiere a los llamados "ciudadanos del mundo"; aquellas personas que viajan constantemente y conocen lugares tan diversos, coloridos y de ensueño, como Egipto, Grecia, Italia, Asia... Dicen pertenecer a todas partes pero en el fondo no sienten ningún pueblo o tierra "como suya", y esto crea, finalmente, lo que se llama "desarraigo". Evaden... quizás sus problemas, quizás sus responsabilidades consigo mismos o con los demás. Los escritores cosmopolitas se "fugaban" a sus sueños para no despertar y ver la realidad. Y al pasear por el mundo suele mostrarse la cara o el aspecto más presentable y formal.

Todos los primeros poemas de Rubén Darío encajan en esta etapa: Riman, hablan de música, de color, de fantasía, ensueño, amor. De animales exóticos o sublimes... Y qué más sublime, hermoso, delicado y perfecto que un CISNE.

El Modernismo empleó un lenguaje simbólico. El cisne, precisamente, es el símbolo más representativo de este Movimiento Literario, junto al color azul, que habla de infinito... (como el cielo o el mar).

Ejercicios:

*Menciona tres animales que te resulten exóticos: __________________________

*Menciona tres personajes típicos de la fantasía: ____________________________

Realiza un análisis métrico (esto se vio en 9º gdo.y antes) a la siguiente estrofa de Rubén Darío:

*Divide en sílabas (es IMPRESCINDIBLE que pronuncies en tu mente)

*Aplica sinalefa si hay (unión de dos sílabas cuando una termina en VOCAL y la que le sigue, comienza por VOCAL)

*Aplica Ley del acento final

(última palabra aguda=+1)

(última palabra grave=se deja igual)

(última palabra esdrújula= -1)

*Copia terminación (Ej: Katty=atty/poesía=ía/música=úsica/paz=az/sol= ol)

*Escribe el esquema de la rima (cuál verso rima con cuál... A con A / B con B)

*Hay rima de qué tipo ¿consonante (todas las letras de la terminación) o asonante (sólo son iguales las vocales)?

Estrofa: S.M. / Terminación / Esquema de la rima

Los ojos de las reinas fabulosas,

de las reinas magníficas y fuertes,

tenían las pupilas tenebrosas

que daban los amores y las muertes

Por el contrario, MUNDONOVISTA se refiere a "mundo nuevo". ¿Cuál es el nuevo mundo? = América. Lo propio, lo nativo, autóctono. El Modernismo nace en Hispanoamérica y al final se da cuenta de que el principal motivo de inspiración está en su propia tierra, su gente, paisaje, sus problemas, su pasión, temperamento, historia y realidad. Ya se deja aquí el vanal egoismo de aquellos primeros versos para adentrarse en una lírica mucho más compleja o difícil de entender (como el hombre), más necesitada del colectivo. Ya no importará que "suene bonito" pues lo que importa es expresar, como sea, la visión de su autor sobre temas importantes. Muchas veces, cuando necesitamos expresarnos... no sabemos cómo. Muchas veces, cuando queremos expresarnos... gritamos. Esto es, parafraseando, el Modernismo. Claro está, esta etapa Mundonovista exige un lector más comprometido en la interpretación y respuesta.

Ejercicios:

*¿Qué simboliza para ti un león o un jaguar?: __________________________________

*La orquídea y la cayena son flores que pueden representar a América. ¿Por qué?: ___________________________________________________

*¿Qué es un verso libre? : ________________________________________________

*¿Crees que la lírica puede dar cabida a ideas políticas? ¿Por qué?: _________________________________________________

Toda la información anterior así como los ejercicios, les puede servir para la evaluación. Será eminentemente práctica, con materiales de apoyo.

En clase, harán un Taller en grupos de 4 alumnos, para analizar dos poemas de Rubén Darío en los cuáles identificarán las características de cada etapa (yo llevaré las preguntas). Los poemas son: "Sonatina" y "A Roosevelt". Estos poemas, así como un cuadro comparativo (Resumen) de las características y etapas del Modernismo, los pueden adquirir ya con Maureen en Dirección. Por favor peguen todos los materiales, cada uno en su cuaderno. Se requiere una hoja de examen por grupo y disposición a trabajar.

PLAN DE EVALUACIÓN 3ER LAPSO

ABRIL-MAYO (Se repetirá la calificación)

2o Ptos. c/u. - 4 notas, sumadas y divididas entre 4

1. PRUEBA SOBRE ENSAYO (Indiv/Origen y características) 29/4 Pospuesta para 6/5
2. REDACCIÓN DE ENSAYO (Indiv./Aplicación de características: análisis del tema, persuasión, carácter subjetivo, estructura...) 6/5
3. TALLER: ANÁLISIS DE POEMAS MODERNISTAS DE RUBÉN DARÍO (identificar las características de la etapa cosmopolita o la mundonovista) 13/5
4. PRUEBA CORTA ESCRITA: PABLO NERUDA Y LA LÍRICA EXISTENCIALISTA (Indiv.) 20/5

REMEDIALES: 27 DE MAYO

(Sólo para alumnos que hayan presentado y respondido el 75% de lo requerido en la actividad evaluativa, de acuerdo con los lineamientos de la Institución.)

Remedial 1: Elaboración de cartelera o periódico mural sobre Ensayo (Será en grupos asignados)

Remedial 2: Redacción de Ensayo sobre las causas del cambio en la poesía contemporánea.

Remedial 3: Prueba escrita Rubén Darío y Lírica Modernista (indiv.)

Remedial 4: Prueba escrita Neruda y Lírica Existencialista (indiv.)

*Aquellos alumnos con 18 ó 19 Ptos. en las actividades, no tendrán que presentar Remedial (en la materia) para elevar su calificación: Se les corregirá el tema correspondiente en el Cuaderno.

JUNIO (PROYECTO DE AULA SOBRE TEATRO)

Serán dos calificaciones en base a 20, se sumarán y dividirán entre dos para obtener la definitiva. La distribución será la siguiente:

FASE I (2 Ptos.)+FASE II (18 Ptos.) = 20 Ptos.

FASE III (10 Ptos.)+FASE IV (10 Ptos.) = 20 Ptos.

• FASE I: PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN (Selección de grupos y géneros teatrales, formulación de objetivos, justificación y elaboración de Plan de Trabajo con especificaciones de actividades y distribución de responsabilidades) 2 Ptos. (27/05)

• FASE II: INVESTIGACIÓN (TALLER) HABRÁ PRUEBA ESCRITA 18 Ptos. (3/6)

*Origen del teatro

*Elementos

*Finalidad

*Principales géneros: Tragedia/Comedia/Drama

*Argumento general y personajes principales de las siguientes obras:

EDIPO REY (Sófocles)

FUENTEOVEJUNA (Lope de Vega)

OTELO (W. Shakespeare)

LA CANTANTE CALVA (E. Ionesco)

*Investigar sobre el MONÓLOGO CÓMICO O STAND UP

__________________________________________________

• FASE III: EJECUCIÓN (10 Ptos) El ritmo lo marcará cada grupo, dependiendo de su responsabilidad, empeño y compromiso. El trabajo ha de ser constante. Día de revisión formal: 10/6

*Adaptación de guiones (con la respectiva distribución de personajes)

*Consecusión de vestuario y elementos para la escenografía (mostrar)

*ENSAYOS (pueden grabar los ensayos, incluso con el teléfono. Se requiere VER progresión en el DOMINIO)

• FASE IV: COMUNICACIÓN= DRAMATIZACIÓN (Puesta en escena del guión adaptado) 10 Ptos. 17/06 y otra fecha que luego será indicada.

GUÍA SOBRE ENSAYO

http://v3ronica09.files.wordpress.com/2009/02/libertad_w1.jpg

NO TE LIMITES A TI MISMO...

A continuación les presento el material con el cual podrán responder las preguntas al cuestionario sobre ENSAYO. Les recuerdo que este mismo material lo pueden adquirir con Maureen en Dirección (lo dejé desde antes de Semana Santa). Sin embargo, desde aquí pueden imprimirlo si lo desean. Esta actividad ha de hacerse EN EL CUADERNO. Prepararse para la discusión y prueba escrita individual sobre el tema.

EL ENSAYO: CONSIDERACIONES GENERALES

El ensayo se remonta en su origen al siglo XVII. Pero será en el siglo XIX y sobre todo en el siglo XX hasta llegar a hoy, cuando se desarrolla con plenitud.

Proviene del término francés "Essais" propuesto por Miguel de Montaigne, iniciador de este género.

La palabra ensayo nos está proclamando su categoría de intento de exploración y de tanteo. Su razón principal es la de ser un medio de divulgación de las ideas.

Se considera un género literario y algunas de sus características son:

1. Composición en prosa
2. Naturaleza interpretativa, analítica
3. Subjetividad
4. Sentido de persuación y tono reflexivo
5. Forma expositiva (introducción, desarrollo y cierre)
6. Plantea temas de diversa índole
7. No es excluyente o definitivo (no agota el tema)
8. Extensión variable (tendencia a la brevedad)

Como todo escrito, nace en tensión con el ambiente cultural en que se concibe (contexto). Presenta las ideas como una invitación al lector, implícita o explícitamente, a participar y continuar reflexionando sobre el tema en cuestión.

Hoy en día vivimos una cultura de la información que demanda un lector crítico, cada vez más reflexivo y sagaz, que tome posición ante las ideas que se le presentan, apoyándolas o discrepando de ellas.

Actualmente los ensayos suelen publicarse en la página de opinión de periódicos, suplementos culturales o revistas, e incluso realizan compilaciones de los autores destacados (libros). Pero en el período de la emancipación no se contaba con los medios masivos de información de hoy; así que las reflexiones e ideas eran presentadas a través de cartas, proclamas, discursos o documentos. Por ello, a aquellos protagonistas de ese proceso histórico-literario, podemos llamarlos precursores, más que representantes.

El ensayo encontró en nuestro Continente un campo fértil para su desarrollo, pues la problemática americana de fines de siglo XIX y principios del XX, hizo de este un efectivo medio para la expresión de las ideas.

Sin entrar en la historia del género, se comenzará por profundizar en el pensamiento de cuatro precursores del ensayo en Venezuela que formaron los cimientos de la llamada Literatura de la Independencia:

SIMÓN BOLÍVAR, SIMÓN RODRÍGUEZ,

ANDRÉS BELLO Y FRANCISCO DE MIRANDA.

En este período hubo confluencia temática pues a todos los inspiraba un mismo motivo: AMÉRICA y todos perseguían objetivos comunes:

• Defensa de la libertad de los pueblos
• Toma de conciencia para definir la cultura americana
• Plantear un destino político-económico. Autonomía
• Busca en lo histórico el sentido de lo nacional en sus más hondas raíces: lo folklórico, lo pre-colombino, lo nativo.

Fuentes:

Gómez, Daniel. Literatura. Autores Hispanoamericanos. 5º Año. CO-BO

IRFA. Castellano y Literatura. 1er Sem. C.M.P. Tomo II

Peña, Raúl y Yépez, Luis. Lengua y Literatura. 1er Año C.D. DISCOLAR

www.ensayistas.org/curso3030/género/ensayo

3er LAPSO

Con el cierre de Proyecto culminó el 2º lapso y ya estamos en el 3º. En el mes de abril disponemos en la materia de los viernes 15 y 29: antes y después de Semana Santa.

Eso quiere decir que este mismo viernes SÍ TENDREMOS CLASE, aunque haremos lo posible por cubrir las responsabilidades temprano, para que puedan irse a descansar y compartir con sus familias.

¿Qué haremos?

• Les daré sus notas definitivas del 2º lapso
• Copiarán el Plan de evaluación de ABRIL y de MAYO
• Y lo más importante: Responderán un CUESTIONARIO SOBRE ENSAYO

ENSAYO será el único tema a trabajar en abril. Estudiaremos su origen, características y representantes. Este tema también lo estudiarán en 5º año.

Pueden retirar con Maureen el material llamado "EL ENSAYO: CONSIDERACIONES GENERALES", con el cual responderán el Cuestionario (1 hoja, pegar en el cuaderno)

PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO:

1) ¿A qué época se remonta el origen del ensayo?

2) ¿Cuándo se desarrolla con mayor énfasis?

3) ¿De dónde proviene la palabra ensayo?

4) ¿Quién propuso ese nombre?

5) ¿Qué entienden por “exploración y tanteo”? (Pueden consultar diccionario)

6) ¿Cuál es la razón principal del ensayo?

7) Mencione 8 características del ensayo

8) Explique las características nº 2,3,5 y 7 del material

9) ¿Qué significa la palabra “implícitamente”? (Pueden consultar diccionario)

10) ¿Qué significa un lector crítico?

11) ¿Dónde suelen publicarse los ensayos actualmente?

12) ¿Dónde publicaban los ensayos en la época de la emancipación?

13) ¿Por qué América siempre ha sido un campo fértil para el desarrollo del ensayo?

14) Mencione 4 precursores del ensayo venezolano

15) ¿A qué se llama “literatura de la independencia”?

16) ¿Qué significa “cultura americana”?

17) Investiguen a quién llamamos “el primer venezolano universal”

18) Investiguen quién se hizo llamar Samuel Robinson

19) Andrés Bello es reconocido como "El Libertador Espiritual"; investiga o reflexiona, por qué.

20) Redacta un texto de por lo menos tres párrafos sobre LA EMANCIPACIÓN, partiendo de estas dos palabras: "SIMÓN BOLÍVAR..." (Consulta en el diccionario la palabra emancipación).

Todo lo anterior los llevará a prepararse para la evaluación individual, que será una prueba corta. De igual manera lo veremos en clase, pero si van preparados, mucho mejor.

4º "A" RESULTADOS FASE IV

PARA CADA NECESIDAD ESPECIAL,

SE ENCUENTRA UN LENGUAJE ESPECIAL

QUE PROMUEVA LA COMUNICACIÓN:

SÓLO HAY QUE BUSCAR ESA MANERA,

CON VERDADERO INTERÉS.

NOTAS DE INFORMES (sobre la base de 5 ptos.)

1. 5
2. 4,5
3. 3,5
4. 1.75
5. 4,5
6. 4,25

AUTOEVALUACIONES DE LA DEFENSA (también 5 ptos.)

1. 5
2. 4,5
3. 4
4. 4
5. 5
6. 3

Estos son los puntos que faltaban para la obtención de su Nota Definitiva en la materia. Sólo deben sumar lo que de acuerdo a su desempeño en cada Fase, sacaron. La nota es grupal, salvo para aquellos alumnos que presentaron fuera de fecha alguna evaluación, es decir, sin su grupo.

No hay sorpresas. A excepción de los grupos que entregaron tardíamente sus Informes, desde el viernes pasado, cuando tuvieron el compromiso de auto-evaluarse, ya tenían en sus manos la respuesta a la famosa interrogante: ¿Profe, cuánto sacamos?

Si analizamos el trabajo previo, deben reconocer si realmente todos trabajaron en el antes, y la manera en que lo hicieron. Es necesario que comencemos a borrar de nuestra práctica que eso que algunos llaman exposición final, basta.

No se puede pretender sacar notas de la nada. O peor aún, que los Profesores, por consideración a su esfuerzo final les redondeamos dicha nota. ¿Olvidamos de repente que no entregamos lo que se nos pidió? ¿Podemos justificar que un trabajo no tenga introducción ni conclusión, a pesar de que fue solicitado explícitamente? ¿Reconocen algunos que en la Defensa no defendieron, si no que se aprendieron su punto y ya? ¿O que los nervios afectan la claridad y dominio demostrado?

A mi juicio, estas son las consideraciones generales sobre los seis grupos del 4º año "A" que presentaron Cierre de Proyecto el pasado viernes, sin embargo, cabe destacar que esta apreciación no incidió en el resultado pues Uds. mismos eran los responsables de evaluar su presentación:

1. Fueron CREATIVOS, CONCISOS Y CONVINCENTES. Demostraron (la mayoría) que a este punto del Proyecto, ya todo estaba hecho; era tan solo cerrar, mostrando integración de las áreas trabajadas: Lenguaje y comunicación/Necesidad Especial.
2. Es muy lamentable que el programa de televisión no haya podido ser escuchado (aunque con dificultad, yo sí lo hice). Se pudo apreciar el trabajo previo, la idea que tenían, la distribución de responsabilidades y el interés, principalmente, en el aspecto tan humano de la problemática abordada. Pero creo que hubo una falla y una situación que amerita cuidado: la falla fue que nunca asumieron que la aplicación o práctica del lenguaje kinésico era desde Uds. hacia el receptor, para facilitar ese puente imaginario de la comunicación; no al revés. Y segundo... Todos nos conmovimos, sentimos. Eso se llama cierre afectivo y es muy valioso y necesario. Pero debemos tener sumo cuidado porque a personas más susceptibles les puede resultar más difícil de lo que podamos imaginar y manejar. A algunos les cuesta cerrar y permanecerían allí, en ese estado de emotividad sin saber sobrellevarlo, quedan, para decirlo de otra manera, muy frágiles. Pero: Estoy segura que esos abrazos tan sentidos, y esos silencios compartidos, llenaron de felicidad muy interior a quien colaboró con Uds., y a Uds. mismos. La demostración de valores nos hace más grandes. Les doy las GRACIAS por todo lo que vivimos ese día.
3. A mí me encantó su DRAMATIZACIÓN: los lentes, que hayan hecho la lámina del Braille, pero principalmente, los diálogos tan CONECTADOS con lo que debía ser (explicación del sistema y motivación hacia su estudio) y cómo lo asumió la mayoría, con interés, entusiasmo y convicción. También su auto-evaluación fue honesta, y a decir verdad, en algún aspecto para mí salieron mejor: fueron PROACTIVAS 100%. Por esta razón, les sumé 1 pto. apreciativo sobre su calificación final. Ojalá se den cuenta que el trabajo ha de ser constante, y serio. Porque también por esta razón no pude otorgarles más de 1.
4. Su auto-evaluación es una de las más íntegras y comprometidas, y eso habla muy bien de Uds. Todos demostraron interés en salir bien en la presentación. Asumieron la necesidad de la música de relajación en el aspecto que explicaban y trataron de manejarla. En especial me gustó cuando Brandon INVITÓ a sus compañeros a disfrutar de esa música, a relajarse. Estuvo muy bien. Todo muchachos, es cuestión de PRÁCTICA. Si insisten en aplicar estrategias no convencionales, cada vez lo harán mejor. Les di 1 Pto. apreciativo por el esfuerzo. Pero, el problema sigue siendo que no pueden conformarse con memorizar un pequeño contenido y "decir su parte", aunque lo hagan bien. Esto no es suficiente ni para Uds. ni para los demás. Tomen en cuenta el aprendizaje significativo: ¿qué hacemos con eso? ¿qué pienso yo de eso? ¿de qué me sirve? Lamentablemente no hubo suficiente trabajo previo, ni de investigación ni de discusión; faltó mayor compromiso y responsabilidad con la temática, no abordarla desde afuera; tratar de acercarse y aprovecharla, pues daba para mucho. Pienso que esto es la consecuencia del descuido de la mitad de sus integrantes, que deben DAR MÁS. Demostraron que sí pueden. Ahora, les sugiero continuar como grupo pero con distribución de responsabilidades, en donde cada uno se "faje" y aporte su trabajo, bueno o malo. Lo importante es no evadir.
5. Tuvieron muchas dificultades para presentar su trabajo final e hicieron lo adecuado: resolvieron. Eso es lo que hay que hacer. Siempre puede haber mil y más dificultades pero lo importante es tomar decisiones acertadas y salir adelante, sin desmayar. Su presentación de video-beam fue de CALIDAD. Tomaron la idea y le dieron forma: buscaron la ayuda y RECURSOS TÉCNICOS Y HUMANOS necesarios. Se cumplió el objetivo: evidenciar cómo existen otros canales de comunicación que buscan la inclusión y tratan de disminuir barreras o limitaciones propias de las necesidades especiales. Creo que antes del video debió haber una introducción en dónde le explicaran al grupo, qué verían y qué se quería con ello. Aprendimos de su VIVENCIA. Pero deben reconocer sus limitaciones, tanto como sus fortalezas. No estoy de acuerdo con Uds. en su autoevaluación en el aspecto de la claridad y dominio porque hablamos DEL GRUPO. Por esa razón opté por una escala de estimación, porque aporta grados de alcance. Ya les he manifestado mi convicción o certeza sobre la responsabilidad y calidad del trabajo de c/u, pero es evidente que tienen una dificultad a resolver: el manejo de los nervios. Esto afecta definitivamente el desempeño observable. Mi recomendación es que NO MEMORICEN NADA. Esto no es lo que se quiere en una Defensa, es que "se defiendan uds." que aporten, digan, con sus propias palabras, lo que entendieron, lo que aprendieron y evalúen su necesidad o importancia... Piensen que están hablando con sus compañeros y Profesores, explicándoles todo lo que hicieron y para qué. La claridad depende mucho de la tranquilidad conque se asuma. Las felicito por su trabajo en todas las Fases, y principalmente, por el material de apoyo empleado en la Defensa.
6. Pienso que aunque cerremos los ojos o miremos hacia otro lado, aunque nos pongamos audífonos, aunque no lleve cuaderno ni lápiz para anotar, aún cuando la tinta se acabe o el internet se caiga, o se vaya la luz o que me dijeron o no me dijeron... HAY QUE ASUMIR. Y MÁS NADA. El conformismo no está permitido de ahora en adelante. Para aprender, hay que investigar, analizar y estudiar. Hay que practicar porque nada se da solo. Aparte de haberse descuidado con la entrega de materiales requeridos, hicieron caso omiso al único requerimiento de la Defensa: QUE NO FUERA UNA EXPOSICIÓN, que aplicaran conocimientos en alguna estrategia vivencial. Pero, lo inaudito, es que el tema que tenían era prácticamente la antítesis de lo convencional: la innovación, la tecnología. Si por lo menos se hubiera visto en su presentación de video-beam algún CUADRO COMPARATIVO con las ventajas y desventajas de internet en torno a la comunicación de personas con alta capacidad intelectual, hubiera sido de mayor provecho. Jóvenes, pudo hacerse encuestas, entrevistas a especialistas (tienen varios Profs. de informática a la disposición), hablar de los chat, mensajería de texto, blogs, exponer si querían, pero a través de una video-conferencia en la que sus compañeros pudieran acercarse a lo que se quería, reflexionar sobre lo que significa RED, de la "virtualidad"... No justifico su presentación. Sin embargo, recuerden que la nota que obtuvieron es producto de su desempeño, sin juicios cuantitativos de mi parte. Si bien les hago todas estas observaciones, es porque el trabajo continúa y deben exigirse más a sí mismas.

4º "A" INFORME DE PROYECTO

Los aspectos evaluados y puntajes asignados en el Informe de Proyecto del 4º año "A" fueron los siguientes (para una sumatoria de 5 ptos.) :

1. Puntualidad en la entrega (0,5 ptos.)
2. Presentación (orden, pulcritud, uniformidad de la fuente, márgenes...) (0,5 ptos.)
3. ¿En la introducción se refleja el tema a tratar, objetivos e importancia? (1 pto.)
4. ¿El marco teórico es el requerido en cuento a comunicación? (en correspondencia con lo trabajado) (0,5 ptos.)
5. ¿Se enumeran los aspectos del lenguaje afectados por la necesidad especial en cuestión? (0,5 ptos.)
6. ¿Justificaron o integraron la relación entre Necesidad Especial/Tipo de Lenguaje/Estrategia? (1 Pto.)
7. ¿En la conclusión determinan el logro o no de sus objetivos iniciales? ¿Hay recomendaciones? (1 pto.)

Una vez recibidos y evaluados todos los Informes, se publicará la nota de cada grupo.

4º B/C: RESULTADOS FASE IV

A continuación les presento las calificaciones obtenidas en la Fase IV del Proyecto de Castellano y las escalas de estimación con las cuales se les evaluó (en la materia) a los Cursos 4º "B" y "C".

El Informe valía 5 Ptos. y englobaba todo lo visto en las diferentes prácticas respecto a Misión, Visión e Identidad Institucional (logos). A todos los grupos se les consideraron los aspectos que se señalan, a excepción de los grupos 4 y 5 de 4º "B" que debían presentar Informe aparte.

Estos dos grupos debían entregar, además del desarrollo o contenido: introducción, marco teórico, conclusiones y fuentes documentales.

INFORME

• Conceptos varios (genéricos) sobre Misión Institucional / Conceptos varios (genéricos) sobre Visión Institucional / Importancia de ambas.
• Distinción entre Logotipos, Isotipos, Isologotipos e Imagotipos / Características de los Logos / Importancia.
• Identificar la Misión de la Institución escogida.
• Identificar la Visión de la Institución escogida.
• Identificar si la Institución escogida posee logo u otro tipo de identificación / Presentar esta imagen ampliada / Explicar la simbología o representación de sus partes (imágenes, colores...)

La escala era: 0 / 0,5 / 1 Pto. c/u

DEFENSA (5 Ptos)

• Identificación con el tema. (Todos los que expusieron tuvieron este Pto. apreciativo)
• Expresión oral. (También todos contaron con este Pto.)
• Material de apoyo: Calidad y claridad en la presentación de las láminas CON EL CONTENIDO REQUERIDO EN LA MATERIA (MISIÓN-VISIÓN-LOGO U OTRO)
• Seguridad
• Dominio del contenido

Igualmente, los grados de alcance o dominio eran: 0 / 0,5 / 1 Pto. c/u

4º "B"

1. CRUZ ROJA: INF 3,0 / DEF 3,5
2. IREMUJER: INF 3,0 / DEF 4,5
3. BOMBEROS: INF 3,0 / DEF 5
4. POLICÍA: INF ¿? / DEF 4,5
5. LOPNNA: INF 4,0 / DEF 5
6. CICPC: INF 4,0 / DEF ¿?

4º "C"

1. ARMADA: INF 3,0 / DEF 5
2. BOMBEROS INF 5 / DEF 4
3. PROTECCIÓN CIVIL: INF 4,0 / DEF 3,5
4. POLICÍA: INF 2,5 /DEF 5
5. CICPC: INF 3,0 / DEF 4,5
6. LOPNNA: INF 1,0 / DEF 3,5

Para saber su calificación, sólo deben sumar lo que obtuvieron en cada Fase, y eso será.

IMPORTANTE: Aquellos alumnos que no tengan alguna nota previa porque no asistieron o no trabajaron en clase, no pueden sumarse igual que sus compañeros. Sólo lo trabajado.

4º "B": Tendremos clase este viernes a las 10:45 para darles la calificación definitiva de Proyecto y aclarar evaluaciones. Lleven por favor sus evaluaciones previas (las hojas con la nota de Fases I, II y III).

No tendremos clase de Castellano en la tarde.

4º "C": No tendrán clases de Castellano este viernes. Sin embargo, es necesario que lleven, sin excusas por favor, las calificaciones previas de las Fases I, II y III (las pasaré buscando).

Recuerden los alumnos de los grupos 4 y 5, que serán evaluados a las 4:40 por todos sus Profesores.

Quijada, además, debe prepararse para defender los aspectos de Castellano solamente, y así poder adjudicarle la calificación de su grupo.

El grupo 1 de 4º "C" (Armada) en pleno, debe reunirse conmigo para aclarar la participación EQUITATIVA de todos sus integrantes en el INFORME. Requiero honestidad. (En la Defensa no hay dudas).

A mi juicio, de 10 grupos que expusieron, 9 de ellos tuvieron un buen desempeño, cada quien a su manera. Hay que aprender de las experiencias, sacarle provecho a todo, perfeccionar lo bueno y mejorar lo que requiera revisión y mayor trabajo.

Pero una recomendación: no pueden descuidarse al final y dejar de presentar aspectos que ya estaban cubiertos. "Ojo" con eso.

4º A: URGENTE

Se les notifica a los alumnos de 4º año sección "A" que el día VIERNES 08 DE ABRIL DEBEN ASISTIR A LAS 12:00 m AL COLEGIO PARA LAS DEFENSAS DE CASTELLANO.

UNA VEZ FINALIZADAS, DEFENDERÁN, ESE MISMO DÍA, SU PROYECTO EN EL RESTO DE LAS MATERIAS. ESTE NO SE HARÁ EL DÍA JUEVES; SERÁ EL MISMO VIERNES, DESPUÉS DE CASTELLANO.

Por ese motivo, para que cubran exitosamente ambas responsabilidades, es que se precisa tomen las medidas necesarias para comenzar las Defensas (y entrega de Informes los dos grupos restantes), a las 12:00 m.

Recuerden por favor llevar todos los materiales que requiera su presentación oral.

Recomendaciones:

• Demuestren responsabilidad. Aquí están en juego dos aspectos importantes: Su auto-compromiso en culminar eficazmente el proceso de investigación documental iniciado y 5 Ptos. de su calificación definitiva. La evaluación ha sido contínua y transparente; saben ya, cuánto empeño deben ponerle a esta última Fase.
• Sean creativos. Se requiere material de apoyo dependiendo del aspecto de cada grupo (visual, gestual, táctil, auditivo, de carácter lógico, tecnológico...)
• Sean convincentes (dominio sobre el tema e identificación con el mismo)
• Deben integrar, relacionar, conectar: NECESIDAD ESPECIAL-TIPO DE LENGUAJE-ESTRATEGIA O CONTENIDO
• Un alumno introduce (puede aclarar conceptos, importancia, relación...) Otro alumno cierra (aspectos más significativos. Incluyan valores). El resto llevará a cabo la puesta en práctica. El desarrollo no ha de ser explicado a manera de exposición; ha de ser demostración. El grupo 6 debe distribuirse equitativamente la Defensa.

Obviamente, la actividad es PRÁCTICA, por lo que requiere ASISTENCIA OBLIGATORIA para la evaluación.

FASE III 4º "A": RESULTADOS Y OBSERVACIONES

En la Fase III del Proyecto para 4º año "A" los grupos obtuvieron las siguientes calificaciones, de acuerdo con su responsabilidad y desempeño demostrado y registrado en la escala de estimación correspondiente:

1. (Leng. lógico-matemát./matemát. recreativa/S. de Asperger) = 4,0


2. (Leng. kinésico/REGLA DE MEHRABIAN/S. Down) = 4,0


3. (Leng. táctil/Sistema Braille/Def. visuales) = 1,0


4. (Leng. auditivo/Musicoterapia/S. Williams) = 1,0


5. (Leng. visual/Leng. de Señas/Def. auditivas y del habla) = 5,0


6. (Leng. informático/TIC´s/Alta Capacidad Intelectual = 1,0

Les presento, así mismo, algunas observaciones generales para que sepan en dónde hubo alguna confusión o deficiencia y puedan atenderla a tiempo, en vísperas de lo que sigue.

Observaciones generales:

G1= El ensayo es una exposición de SUS ideas. Hay que basarse en conceptos ya establecidos (dada la temática) pero con interpretación y opinión; no debe ser un resumen de otros, sino una creación, con aporte, producto de la reflexión. No tomaron en cuenta la instrucción sobre la inclusión de los diez términos del crucigrama (ni la mitad). Esto podía ayudarlos a darle forma al conjunto, relacionando las dos ideas: Lenguaje y comunicación+Necesidad especial.

En cuanto a la planificación de su estrategia, aportan buenas ideas pero no las desarrollan o comentan. Es decir, qué juego estructurado aplicarían, por ejemplo. Hay muchos realmente, así que tienen amplias oportunidades de elección. Lo que decidan, háganlo en grande, para todos, como práctica o vivencia. Céntrense y denle forma a su idea.

G2= Dejaron totalmente por fuera la asociación con la Regla de Mehrabian. En realidad, la investigación para la casa, que se pedía profunda; tiene tan sólo un párrafo en cuanto a este punto en particular. El resto de la investigación está muy bien plasmada (la cual va para su informe). Pero evidentemente ahora deben desarrollar más ampliamente este aspecto.

Hay otro equipo que está trabajando directamente con el sistema de señas (por eso arriba especifico lo de c/u). Si se trata de un juego, hay que tener claro, desde ya, cuál juego quieren aplicar, qué se necesita, para evaluar su aplicabilidad. Esto es importante porque en ello consistirá su Defensa.

En caso de que sean listados de palabras o números... ¿L@s niñ@s o adolescentes Down tienen la rapidez necesaria en la escritura, para alcanzar los objetivos que persiguen Uds.? No lo sé. Entre las características que me presentaron, si bien destacan que tienen mayor dominio de la comunicación escrita, sobre la oral; también mencionan que sus manos son pequeñas y sus dedos cortos.

No pueden descartar la base de su proyecto: Relacionar Necesidad Especial-Lenguaje determinado. Y el de Uds. es Kinésico. Deben aplicar, en una situación muy concreta y específica, la Regla de Mehrabian para facilitar la comunicación con los Down. ¿Cómo? Es lo que tienen que planificar y llevar a cabo. Materializarlo. Mehrabian les da la clave: voz y lenguaje corporal. Habían pensado en una dramatización y esto puede ser más conveniente para apreciar miradas, gestos, tono de voz... lo que facilita el verdadero acercamiento del cual hablamos. Puede ser en el salón o grabado. Si es esto último, recuerden tomar primeros planos dado su Proyecto específico, así como comprobar que el audio no se convierta en una dificultad. En caso de dramatizar, deben ENSAYAR un guión elaborado por Uds. mismos, nunca improvisar porque el tema es delicado y exigente. Tomen esto solo como un aporte. Una vez que investiguen lo necesario, seguro surgirán otras ideas.

G5= ¡Muy buen trabajo en la Fase III! Hay integración y se observa claridad en lo que se quiere. De las estrategias que proponen y comentan, veo como factible la aplicación del video subtitulado (aunque claro que no en tiempo real). Pueden hacerlo en casa y transmitirlo como si fuera un noticiero de TV o algo así. No sé cómo se haría; tendrían que investigar, principalmente con la ayuda de Profs. de informática (Rayla siempre está a la orden). Es una sugerencia.

G 3/4/6: Al no haberse ocupado de la investigación documental formal y absolutamente necesaria; es poco lo que puedo colaborar con Uds. para la Fase próxima. Por un lado, igual tienen que hacerla ahora para el informe (procuren no limitarse Uds. mismos). En relación a la estrategia a aplicar, como no sé en qué han pensado, les presento algunas ideas y verán si les son de utilidad. Deben salir bien para el aprovechamiento de todos, pero además, porque ameritan esta nota (5 del informe, 5 de la puesta en práctica de estrategia comunicacional). Así que trabajen en ello.

G3= ¡Uno de los más conocidos sistemas de comunicación no verbal, es EL BRAILLE! Busquen el alfabeto y partan de allí. Traten de hacerlo vivencial, de alguna manera; sean creativas. Recuerden que casi todo el mundo ha visitado el Parque del Este o del Oeste, y ahí cuentan con placas al relieve de acceso público (quizás les sirva de algo). Todos tenemos más o menos la idea de en qué consiste el Sistema Braille y a quién está dirigido. Por eso Uds. deben destacar, ir más alla. No improvisen; investiguen bien y pongan en práctica esos conocimientos (demuestren aprendizaje significativo). Este sistema es relativamente parecido a las fichas de dominó. En este juego el número más grande por recuadro, es el seis, número significativo en Braille; y además, en ambos puede percibirse a través del tacto: en Braille, al relieve, y en dominó, se palpan los hundimientos para descifrar la cantidad. De repente pueden tomar esto en consideración e idear algo.

G4= Hay un término que no puede ser más vigente, pues está en boga hoy más que nunca: MUSICOTERAPIA. Esta es la base de su estrategia. Deben investigar con mucha seriedad para que tengan respuestas, argumentos, tanto para su informe como para la defensa. Pero si se habla de terapia con música, de lenguaje que afecta al oído y de personas que tienen una predisposición y habilidad innata para la música... Hay que OIRLA. Creo que es indispensable llevar a la práctica algún tipo de simulación de una sesión con musicoterapia. Vean qué necesitan y consíganlo. Está en Uds. salir adelante con un tema tan aprovechable. Sin embargo, lo que les propongo es tan solo una idea. Decidan qué hacer y háganlo desde ya.

G6= Las TIC´s: Ventajas (prácticamente no hay límites en la cantidad y variedad de información disponible) y desventajas (aislamiento), principalmente para aquellos a quienes llamamos "superdotados". Para ello, lo primero es investigar mucho sobre las características de l@s niñ@s y adolescentes con alta capacidad intelectual; la cual también es una necesidad especial.

Jóvenes, céntrense en el trabajo por favor. Solo así surgirán ideas y podrán llevar a cabo alguna. Nadie puede hacerlo por Uds. Pero tampoco nadie puede hacerlo mejor que Uds. porque es SU PROYECTO. Es una oportunidad para poner de manifiesto lo que aprendan del tema.

Internet, blogs... Sean creativas y hagan algo práctico. No pueden dejar a un lado el tema de los valores (compañerismo, solidaridad, afecto...). Vivimos frente a las máquinas pero no podemos convertirnos en ellas. Cuando se "meten" en el tlf.... ¿cuánto descuidan?

¿Qué les parece si buscan la forma de presentarnos una video-conferencia? Es fácil, original y motivadora. Esto mezclaría todo lo que debe abarcar su Proyecto: La tecnología al servicio pero en contacto directo con otras personas; esto es: COMUNICACIÓN. Si quieren tomar la idea, busquen la ayuda necesaria con los Profs. de informática. La Prof.ª Miriam también puede orientarlas en torno a esto. Muévanse, que sí pueden.

EVALUACIÓN FASE IV (B/C)

La Fase IV de los Proyectos se refiere a la comunicación del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Esto tiene dos partes: la comunicación escrita y la oral.
La primera suele ser un Informe que puede abordarse de distintas maneras dependiendo de lo que se quiera.

Para los Cursos de 4º "B" y "C", les indico qué haremos en Castellano:

1. En cuanto al INFORME están en juego 5 Ptos. de su calificación definitiva (en la materia).

• Dada la temática trabajada (misión, visión e identificación institucional), no se requiere un informe único para evaluarlos. Lo que haré será revisar solo esta parte en el Informe General que presenten, a más tardar, el día de su Defensa. Aclaro: NO HAY INFORME DE CASTELLANO NI SE NECESITA COPIA DEL QUE ENTREGUEN.
• Puesto que la cantidad temática es mínima, insistiré en la calidad, en el abordaje que le den, tanto general, como específico de su Institución. No se limiten Uds. mismos; busquen la manera de integrarlo todo de manera armoniosa.
• El día viernes 1º de abril lleven su borrador para revisarlo y así garantizar que su Defensa posterior también cubra las expectativas.
• Ya les presentaré la escala de estimación con la cual evaluaré su escrito.
• En 4º "B" los grupos 4 (Policía) y 5 (LOPNA) SÍ DEBEN ENTREGAR INFORME DE PROYECTO DE CASTELLANO, de acuerdo a su solicitud manifiesta. Se les informará en otra entrada, los requerimientos para la elaboración, pero está en Uds. buscarme en horas de la tarde para aclarar dudas. La entrega para estos dos grupos será el día Viernes 1º de abril, en horas de clase.

Sin embargo, en vista de que muchos alumnos han manifestado dudas en torno a la realización del Informe General, puedo darles algunas recomendaciones en caso de que les sean útiles. Luego las buscan por favor.

2. En cuanto a la DEFENSA también suma una calificación de 5 Ptos. en la materia.

• El único día para la Defensa será el MIÉRCOLES 06 de abril. De 12:00 m. a 3:00 p.m. 4º "B" y de las 3:20 p.m. a las 6:00 4º "C", de acuerdo con el Cronograma que me entregó Control de Estudios y Evaluación. Estaré allí para acompañarlos en esta última etapa de su Proyecto. Será en el Salón Múltiple y la estrategia será a través de Video-beam.
• Recuerden que las diapositivas deben tener SOLO PALABRAS O IDEAS CLAVES; son Uds. los que deben desarrollar o explicar los puntos. También han de tener cuidado con el contraste de los colores y el tipo de letra a utilizar (siempre debe ser una sola y no se recomienda comics pues le resta seriedad).
• Es su deber (y conveniente viveza) minimizar miedos y dudas, estudiando y preparándose MUCHO. No necesariamente memorizando, pero sí, parafraseando, interpretando, comparando pros y contras, el deber ser con la realidad, aportando, siendo creativos y principalmente: CONVINCENTES.
• No descuiden el aspecto humano: LOS VALORES INTRÍNSECOS en el Proyecto.
• También les presentaré luego la escala de estimación con la que evaluaré su comunicación oral de experiencias.

Les deseo mucho éxito.

Profª Katty Bello

RESULTADOS FASE III (B/C)

A continuación, los resultados de la Fase III de Proyecto de Castellano para 4º "B" y "C":

4º "B"

1. (Cruz Roja) = 3,5 Ptos.
2. (IREMUJER) = 4,5 Ptos.
3. (Bomberos) = 5 Ptos.
4. (Policía) = 4,0 Ptos.
5. (LOPNA) = 4,5 Ptos.
6. (C.I.C.P.C.) = 4,0 Ptos.

4º "C"

1. (Armada) = 4,5 Ptos.
2. (Bomberos) = 4,0 Ptos.
3. (P.C.) = 3,0 Ptos.
4. (Policía) = 3,0 Ptos.
5. (C.I.C.P.C.) = 3,5 Ptos.
6. (LOPNA) = 3,0 Ptos.
   

La actividad era eminentemente trabajo de integración y aplicación de conocimientos en el aula (práctico).

Aquellos alumnos que por motivos justificables (constancia) perdieron los 5 Ptos. de esta Fase, tendrán la oportunidad de recuperarlos pero a través de su trabajo individual y verificable en clase. Por lo tanto, deberán llevar dicho justificativo y una hoja de examen para el viernes 1º de abril. Esto no afecta las Fases anteriores ni siguiente.

EVALUACIÓN FASE III

Siguiendo con el propósito de compartir las herramientas con las cuales se les evalúa y lo que se busca en Uds., aquí les presento los aspectos de la escala de estimación con la cual se compilarán 5 Ptos. más de su trabajo contínuo en los Proyecto de Castellano para el 2º lapso, correspondientes a la FASE III:

4º "A"

• ¿Desarrollaron ampliamente el trastorno o necesidad? (origen, características y otros)



• ¿Especificaron las características relativas al lenguaje de l@s niñ@s y/o adolescentes afectad@s?



• ¿Relacionaron con bases, el lenguaje escogido y la necesidad en cuestión?



• ¿Integraron conceptos básicos en la redacción del ensayo? (Actividad en clase; conceptos relacionados con su Proyecto en esta materia)



• ¿Detallan el diseño de estrategia para facilitar la comunicación mediante la temática trabajada?

4º "B" Y "C"

(Todas actividades prácticas en clase)

• ¿Mostraron interés por la temática trabajada? (fueron proactivos, reflexionaron, discutieron entre sí, plantearon ideas...)



• ¿Explicaron las características requeridas? (de los logos y similares)



• ¿Identificaron con propiedad la clasificación entre logotipo, isotipo, isologo e imagotipo?



• ¿Establecieron diferencias concretas en la elaboración del cuadro comparativo entre Misión y Visión?



• ¿Integraron conceptos básicos en la redacción del ensayo? (seguridad, defensa, misión y visión de la Institución escogida)

APRENDER

La idea de cualquier investigación, somera o profunda, es la obtención de conocimientos. Entonces, surge la interrogante: ¿Qué es aprender? Se puede partir de las definiciones de cualquier diccionario o enciclopedia, pero aún cabe la reflexión: ¿Qué significa para ti, aprender?

Las definiciones, a todo lo que existe en el mundo, están allí; sólo hay que buscarlas (investigar). Pero ELABORAR CONCEPTOS, eso depende de la organización de las ideas, el peso o importancia que le adjudiquemos, la paráfrasis, comparación, integración: interpretación. Esto es mucho más importante, por personal, reflexivo y crítico.
La idea pues, de los proyectos de investigación, es APRENDER.
Piensa y respóndete a ti mismo: ¿qué significa este concepto? ¿Qué tengo que hacer para verdaderamente aprender? (porque de seguro, la sola investigación no basta). ¿Y entonces? ¿Qué viene ahora?

Trillada es la expresión: "No sabía que había examen, no estudié."
El que sabe, sabe. Cada quien a su manera, con sus propias palabras, pero con certeza y dominio. El que sabe no se limita, aporta, produce. Ni se engaña a sí mismo, ni intenta, sin éxito, engañar a los demás.

Y el que no sabe, debe recomenzar, revisarse constantemente, reconocer sus deficiencias y más importante: ¡HACER ALGO AL RESPECTO! ESTUDIAR. Sin pasar la página y dejar atrás lo visto; se debe integrar conocimientos, hacerlos productivos, prácticos y reales.

No creo que nada se dé solo. Hay que involucrarse, de verdad. Hay que darle la vuelta a las cosas, tratar de comprenderlas, aún en chino.

El proyecto de Castellano, sin mayores complicaciones, lo que busca son tres cosas: Trabajo constante, manejo de valores y aprendizaje significativo. Busquen por favor, este último concepto.

Aprendizaje significativo=APRENDER.

RESULTADOS FASES I Y II

RESULTADOS FASES I Y II

4º "A"

1. (Leng. lógico-mat./ Mat. Recreat./Asperger) I: 2,25 II: 2,5
2. (Lenguaje kinésico/ Regla de Mehrabian/Down) I: 2,0 II: 2,5
3. (Lenguaje táctil/Sistema Braille/Def. visuales)** I: 2,0 II: 2,5
4. (Lenguaje auditivo/Musicoterapia/Williams I: 1,75 II: 2,25
5. (Leng. visual/Leng. de Señas/Def. audit. - habla) I: 2,5 II: 2,5
6. (Leng. inf.-internet/TIC´s/Alta capacidad Intelect.) I: 1,75 II*

4º "B"

1. (Cruz Roja) I: 1,25 II: 1,75
2. (IREMUJER) I: 1,75 II: 1,75
3. (Bomberos) I: 2,0 II: 1,75
4. (Policía) I: 1,5 II: 1,75
5. (LOPNA) I: 1,5 II: 1,75
6. (C.I.C.P.C.) I: 1,25 II: 1,5

4º "C"

1. (Armada) I: 2,0 II: 1,75
2. (Bomberos) I: 2,25 II***
3. (Protección Civil) I: 1,75 II: 1,5
4. (Policía) I: 1,5 II: 2,0
5. (C.I.C.P.C.) I: 1,5 II: 1,75
6. (LOPNA) I: 1,75 II:****

Aquellos alumnos que no hayan asistido o no hayan aportado a las actividades prácticas, NO TENDRÁN NOTA acumulativa de estas Fases. Únicamente en las restantes si se integran al trabajo de manera eficiente y eficaz.

EVALUACIÓN FASE II

La evaluación de la FASE II del Proyecto de Castellano para las tres secciones de 4º año, se hará mediante una lista de cotejo, la cual considerará los siguientes aspectos:

• ¿Llevaron más de tres fuentes documentales?
• ¿Llevaron fichas?
• ¿Hubo distribución equitativa del trabajo?
• ¿Se observó interés en la revisión del material?
• ¿Hubo selección y organización de la información?
• ¿Fueron proactivos?
• ¿Demostraron capacidad de síntesis?
• ¿Responden los conceptos básicos requeridos?
• ¿Hubo registro de fuentes documentales (fichaje)?
• ¿Hubo lucimiento, interés o algún tipo de aporte?

PROYECTO 4º "A"

FASE III (EJECUCIÓN) PROYECTO 4º "A"

RELACIÓN TIPOS DE LENGUAJE /NECESIDAD ESPECIAL

• Lenguaje Táctil (Sistema Braille) / Deficiencias visuales (ciegos)


• Lenguaje Visual (Lenguaje de Señas) / Deficiencias Auditivas y del Habla (sordo-mudos)


• Lenguaje Auditivo (Musicoterapia) / Síndrome de Williams-Beuren


• Lenguaje Kinésico (Regla de Mehrabian) / Déficit de Atención o puede ser Síndrome de Down


• Lenguaje Lógico-matemático (Matemática Recreativa) / Síndrome de Asperger, trastorno autístico

Para sumar al Informe Final, ir desarrollando lo siguiente:

Ø ¿En qué consiste el trastorno en cuestión?
Ø Características más resaltantes de los afectados, haciendo énfasis en el lenguaje.
Ø Relación entre el lenguaje escogido y la necesidad a desarrollar (enfocarse en el aspecto requerido).
Ø Idear una estrategia de aplicación de este lenguaje para facilitar la comunicación de los niños, niñas o adolescentes que presenten esta necesidad especial (EJEMPLO)

PROYECTO 2º LAPSO 4º "A"

La Fase II (INVESTIGACIÓN) del Proyecto de Castellano abarca, a grandes rasgos, lo siguiente:

• Conceptualización e importancia de la comunicación humana. Funciones de la comunicación. (Todos los grupos)



• Modelo de comunicación (Shannon y Weaver) : Definir los 6 elementos (Todos los grupos)



• Tipos de CÓDIGOS: lingüísticos y no lingüísticos. Desarrollar c/u (Todos los grupos)



• PROFUNDIZAR EN EL TIPO DE LENGUAJE SELECCIONADO (táctil, gestual...) (Depende de cada grupo)



• RELACIONARLO CON LA NECESIDAD O CONDICIÓN ESPECIAL ESCOGIDA. (Depende de cada grupo)

El trabajo de resumen, parafraseo, citado y demás, ha de ejecutarse EN EL AULA, EN LAS HORAS DE LA MATERIA. Por tal motivo, se requiere que el grupo LLEVE EL VIERNES 18/03/11 los materiales bibliográficos necesarios. Deben llevar HOJAS DE EXAMEN para el desarrollo de la investigación, Y FICHAS BIBLIOGRÁFICAS para reseñar las fuentes consultadas.

Esto constituirá la FASE II del PROYECTO DE CASTELLANO. Por tal motivo, si no traen libros u otros materiales que necesiten, no trabajan; y si no trabajan, pierden esta calificación. Está en Uds. resolver esto con diligencia.

De ninguna manera resulta difícil, lo que se quiere es que TRABAJEN EN EQUIPO Y EN CLASE. Que su desempeño sea OBSERVABLE y por tanto CUANTIFICABLE. Que asuman responsabilidades de grupo.

No se les pide que compren necesariamente libros, pero sí que los consigan (para eso están las Bibliotecas). Necesitan entonces textos que traten sobre lenguaje y comunicación, además de los específicos del área a desarrollar por cada equipo.

Mucho éxito, producto de su empeño y gestión.

EVALUACIÓN DE FASE I

LISTA DE COTEJO PARA FASE I (Valor: 2,5 Ptos.)

En correspondencia con el formato de Plan de Trabajo de Castellano, los aspectos a evaluar en la FASE I de Proyecto, para la materia, serán los que se indican:

1. ¿Se observa coherencia y responsabilidad en la conformación de los equipos, temas y/o institución?
2. ¿Los objetivos son concisos y en infinitivo?
3. ¿Mencionan tres o más objetivos específicos?
4. ¿Presentan múltiples interrogantes?
5. ¿Detallan paso a paso las actividades?
6. Hay distribución equitativa de responsabilidades?
7. Distinguen entre diferentes recursos?
8. ¿Segmentaron el tiempo a trabajar?
9. ¿La presentación de su trabajo es pulcra y ordenada?
10. ¿Se observa lucimiento, interés o algún tipo de aporte?

Así, poco a poco, se evaluará su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Mucho éxito, producto de la perseverancia.

(Profª Katty Bello)

PROYECTO 2º LAPSO 4º "B" y "C"

FASE I: EXPLORACIÓN Y

FASE II: INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

Se han perdido dos viernes de marzo. La exploración debía llevarse a cabo en clase, como práctica y aproximación a conceptos, pero lamentablemente no se pudo dar de esta manera. Por ello, el 4º "B" y "C" deberán aprovechar la guía práctica que está en Dirección (Exploración) y realizarla en casa.

Todas las respuestas han de ser desarrolladas en HOJA DE EXAMEN, MANUSCRITO.

Tiene dos partes:

A) Una práctica sobre la concepción de LOGOS:

Actividades 1, 2, 3 y 4: Con sus propias palabras (formativas, apreciación)

Actividades 5 y 6 obligatorias (sumativas). FASE II

B) Práctica sobre MISIÓN / VISIÓN:

Actividades 1, 2 y 3: Con sus propias palabras (formativas, apreciación)

Actividades 4 y 5 obligatorias (sumativas). FASE II

URGE QUE ADQUIERAN LA GUÍA (con Maureen). Está engrapada al Plan

Allí se indica lo que deben traer para la próxima clase: L-I-B-R-O-S. No de castellano; deben contener información sobre MISIÓN Y VISIÓN. Pueden ser quizás de planificación empresarial, metodología, de proyectos, de publicidad... Deben INVESTIGAR, CONSULTAR FUENTES. Mayormente trabajarán en clase. Y ESTE TRABAJO CONSTITUIRÁ LA FASE II DE SU PROYECTO DE CASTELLANO. Por tal motivo, si no traen fuentes documentales; no trabajan; y si no trabajan: pierden esta calificación. Está en Uds. resolver esto con diligencia.

De ninguna manera resulta difícil. Lo que se quiere es que TRABAJEN EN EQUIPO Y EN CLASE. Que su desempeño sea OBSERVABLE y por tanto, CUANTIFICABLE. QUE ASUMAN CON RESPONSABILIDAD DE GRUPO.

No se les pide que compren dichos libros, necesariamente, pero sí que los consigan prestados. Para eso están las Bibliotecas Públicas; allí les recomiendan algunos y facilitan las cosas. (La que está detrás de la Casa Güipuzcoana siempre ha sido muy completa). No estaría de más investigar en la del Colegio.