GUÍA SOBRE ENSAYO

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NO TE LIMITES A TI MISMO...

A continuación les presento el material con el cual podrán responder las preguntas al cuestionario sobre ENSAYO. Les recuerdo que este mismo material lo pueden adquirir con Maureen en Dirección (lo dejé desde antes de Semana Santa). Sin embargo, desde aquí pueden imprimirlo si lo desean. Esta actividad ha de hacerse EN EL CUADERNO. Prepararse para la discusión y prueba escrita individual sobre el tema.

EL ENSAYO: CONSIDERACIONES GENERALES

El ensayo se remonta en su origen al siglo XVII. Pero será en el siglo XIX y sobre todo en el siglo XX hasta llegar a hoy, cuando se desarrolla con plenitud.

Proviene del término francés "Essais" propuesto por Miguel de Montaigne, iniciador de este género.

La palabra ensayo nos está proclamando su categoría de intento de exploración y de tanteo. Su razón principal es la de ser un medio de divulgación de las ideas.

Se considera un género literario y algunas de sus características son:

1. Composición en prosa
2. Naturaleza interpretativa, analítica
3. Subjetividad
4. Sentido de persuación y tono reflexivo
5. Forma expositiva (introducción, desarrollo y cierre)
6. Plantea temas de diversa índole
7. No es excluyente o definitivo (no agota el tema)
8. Extensión variable (tendencia a la brevedad)

Como todo escrito, nace en tensión con el ambiente cultural en que se concibe (contexto). Presenta las ideas como una invitación al lector, implícita o explícitamente, a participar y continuar reflexionando sobre el tema en cuestión.

Hoy en día vivimos una cultura de la información que demanda un lector crítico, cada vez más reflexivo y sagaz, que tome posición ante las ideas que se le presentan, apoyándolas o discrepando de ellas.

Actualmente los ensayos suelen publicarse en la página de opinión de periódicos, suplementos culturales o revistas, e incluso realizan compilaciones de los autores destacados (libros). Pero en el período de la emancipación no se contaba con los medios masivos de información de hoy; así que las reflexiones e ideas eran presentadas a través de cartas, proclamas, discursos o documentos. Por ello, a aquellos protagonistas de ese proceso histórico-literario, podemos llamarlos precursores, más que representantes.

El ensayo encontró en nuestro Continente un campo fértil para su desarrollo, pues la problemática americana de fines de siglo XIX y principios del XX, hizo de este un efectivo medio para la expresión de las ideas.

Sin entrar en la historia del género, se comenzará por profundizar en el pensamiento de cuatro precursores del ensayo en Venezuela que formaron los cimientos de la llamada Literatura de la Independencia:

SIMÓN BOLÍVAR, SIMÓN RODRÍGUEZ,

ANDRÉS BELLO Y FRANCISCO DE MIRANDA.

En este período hubo confluencia temática pues a todos los inspiraba un mismo motivo: AMÉRICA y todos perseguían objetivos comunes:

• Defensa de la libertad de los pueblos
• Toma de conciencia para definir la cultura americana
• Plantear un destino político-económico. Autonomía
• Busca en lo histórico el sentido de lo nacional en sus más hondas raíces: lo folklórico, lo pre-colombino, lo nativo.

Fuentes:

Gómez, Daniel. Literatura. Autores Hispanoamericanos. 5º Año. CO-BO

IRFA. Castellano y Literatura. 1er Sem. C.M.P. Tomo II

Peña, Raúl y Yépez, Luis. Lengua y Literatura. 1er Año C.D. DISCOLAR

www.ensayistas.org/curso3030/género/ensayo

3er LAPSO

Con el cierre de Proyecto culminó el 2º lapso y ya estamos en el 3º. En el mes de abril disponemos en la materia de los viernes 15 y 29: antes y después de Semana Santa.

Eso quiere decir que este mismo viernes SÍ TENDREMOS CLASE, aunque haremos lo posible por cubrir las responsabilidades temprano, para que puedan irse a descansar y compartir con sus familias.

¿Qué haremos?

• Les daré sus notas definitivas del 2º lapso
• Copiarán el Plan de evaluación de ABRIL y de MAYO
• Y lo más importante: Responderán un CUESTIONARIO SOBRE ENSAYO

ENSAYO será el único tema a trabajar en abril. Estudiaremos su origen, características y representantes. Este tema también lo estudiarán en 5º año.

Pueden retirar con Maureen el material llamado "EL ENSAYO: CONSIDERACIONES GENERALES", con el cual responderán el Cuestionario (1 hoja, pegar en el cuaderno)

PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO:

1) ¿A qué época se remonta el origen del ensayo?

2) ¿Cuándo se desarrolla con mayor énfasis?

3) ¿De dónde proviene la palabra ensayo?

4) ¿Quién propuso ese nombre?

5) ¿Qué entienden por “exploración y tanteo”? (Pueden consultar diccionario)

6) ¿Cuál es la razón principal del ensayo?

7) Mencione 8 características del ensayo

8) Explique las características nº 2,3,5 y 7 del material

9) ¿Qué significa la palabra “implícitamente”? (Pueden consultar diccionario)

10) ¿Qué significa un lector crítico?

11) ¿Dónde suelen publicarse los ensayos actualmente?

12) ¿Dónde publicaban los ensayos en la época de la emancipación?

13) ¿Por qué América siempre ha sido un campo fértil para el desarrollo del ensayo?

14) Mencione 4 precursores del ensayo venezolano

15) ¿A qué se llama “literatura de la independencia”?

16) ¿Qué significa “cultura americana”?

17) Investiguen a quién llamamos “el primer venezolano universal”

18) Investiguen quién se hizo llamar Samuel Robinson

19) Andrés Bello es reconocido como "El Libertador Espiritual"; investiga o reflexiona, por qué.

20) Redacta un texto de por lo menos tres párrafos sobre LA EMANCIPACIÓN, partiendo de estas dos palabras: "SIMÓN BOLÍVAR..." (Consulta en el diccionario la palabra emancipación).

Todo lo anterior los llevará a prepararse para la evaluación individual, que será una prueba corta. De igual manera lo veremos en clase, pero si van preparados, mucho mejor.

4º "A" RESULTADOS FASE IV

PARA CADA NECESIDAD ESPECIAL,

SE ENCUENTRA UN LENGUAJE ESPECIAL

QUE PROMUEVA LA COMUNICACIÓN:

SÓLO HAY QUE BUSCAR ESA MANERA,

CON VERDADERO INTERÉS.

NOTAS DE INFORMES (sobre la base de 5 ptos.)

1. 5
2. 4,5
3. 3,5
4. 1.75
5. 4,5
6. 4,25

AUTOEVALUACIONES DE LA DEFENSA (también 5 ptos.)

1. 5
2. 4,5
3. 4
4. 4
5. 5
6. 3

Estos son los puntos que faltaban para la obtención de su Nota Definitiva en la materia. Sólo deben sumar lo que de acuerdo a su desempeño en cada Fase, sacaron. La nota es grupal, salvo para aquellos alumnos que presentaron fuera de fecha alguna evaluación, es decir, sin su grupo.

No hay sorpresas. A excepción de los grupos que entregaron tardíamente sus Informes, desde el viernes pasado, cuando tuvieron el compromiso de auto-evaluarse, ya tenían en sus manos la respuesta a la famosa interrogante: ¿Profe, cuánto sacamos?

Si analizamos el trabajo previo, deben reconocer si realmente todos trabajaron en el antes, y la manera en que lo hicieron. Es necesario que comencemos a borrar de nuestra práctica que eso que algunos llaman exposición final, basta.

No se puede pretender sacar notas de la nada. O peor aún, que los Profesores, por consideración a su esfuerzo final les redondeamos dicha nota. ¿Olvidamos de repente que no entregamos lo que se nos pidió? ¿Podemos justificar que un trabajo no tenga introducción ni conclusión, a pesar de que fue solicitado explícitamente? ¿Reconocen algunos que en la Defensa no defendieron, si no que se aprendieron su punto y ya? ¿O que los nervios afectan la claridad y dominio demostrado?

A mi juicio, estas son las consideraciones generales sobre los seis grupos del 4º año "A" que presentaron Cierre de Proyecto el pasado viernes, sin embargo, cabe destacar que esta apreciación no incidió en el resultado pues Uds. mismos eran los responsables de evaluar su presentación:

1. Fueron CREATIVOS, CONCISOS Y CONVINCENTES. Demostraron (la mayoría) que a este punto del Proyecto, ya todo estaba hecho; era tan solo cerrar, mostrando integración de las áreas trabajadas: Lenguaje y comunicación/Necesidad Especial.
2. Es muy lamentable que el programa de televisión no haya podido ser escuchado (aunque con dificultad, yo sí lo hice). Se pudo apreciar el trabajo previo, la idea que tenían, la distribución de responsabilidades y el interés, principalmente, en el aspecto tan humano de la problemática abordada. Pero creo que hubo una falla y una situación que amerita cuidado: la falla fue que nunca asumieron que la aplicación o práctica del lenguaje kinésico era desde Uds. hacia el receptor, para facilitar ese puente imaginario de la comunicación; no al revés. Y segundo... Todos nos conmovimos, sentimos. Eso se llama cierre afectivo y es muy valioso y necesario. Pero debemos tener sumo cuidado porque a personas más susceptibles les puede resultar más difícil de lo que podamos imaginar y manejar. A algunos les cuesta cerrar y permanecerían allí, en ese estado de emotividad sin saber sobrellevarlo, quedan, para decirlo de otra manera, muy frágiles. Pero: Estoy segura que esos abrazos tan sentidos, y esos silencios compartidos, llenaron de felicidad muy interior a quien colaboró con Uds., y a Uds. mismos. La demostración de valores nos hace más grandes. Les doy las GRACIAS por todo lo que vivimos ese día.
3. A mí me encantó su DRAMATIZACIÓN: los lentes, que hayan hecho la lámina del Braille, pero principalmente, los diálogos tan CONECTADOS con lo que debía ser (explicación del sistema y motivación hacia su estudio) y cómo lo asumió la mayoría, con interés, entusiasmo y convicción. También su auto-evaluación fue honesta, y a decir verdad, en algún aspecto para mí salieron mejor: fueron PROACTIVAS 100%. Por esta razón, les sumé 1 pto. apreciativo sobre su calificación final. Ojalá se den cuenta que el trabajo ha de ser constante, y serio. Porque también por esta razón no pude otorgarles más de 1.
4. Su auto-evaluación es una de las más íntegras y comprometidas, y eso habla muy bien de Uds. Todos demostraron interés en salir bien en la presentación. Asumieron la necesidad de la música de relajación en el aspecto que explicaban y trataron de manejarla. En especial me gustó cuando Brandon INVITÓ a sus compañeros a disfrutar de esa música, a relajarse. Estuvo muy bien. Todo muchachos, es cuestión de PRÁCTICA. Si insisten en aplicar estrategias no convencionales, cada vez lo harán mejor. Les di 1 Pto. apreciativo por el esfuerzo. Pero, el problema sigue siendo que no pueden conformarse con memorizar un pequeño contenido y "decir su parte", aunque lo hagan bien. Esto no es suficiente ni para Uds. ni para los demás. Tomen en cuenta el aprendizaje significativo: ¿qué hacemos con eso? ¿qué pienso yo de eso? ¿de qué me sirve? Lamentablemente no hubo suficiente trabajo previo, ni de investigación ni de discusión; faltó mayor compromiso y responsabilidad con la temática, no abordarla desde afuera; tratar de acercarse y aprovecharla, pues daba para mucho. Pienso que esto es la consecuencia del descuido de la mitad de sus integrantes, que deben DAR MÁS. Demostraron que sí pueden. Ahora, les sugiero continuar como grupo pero con distribución de responsabilidades, en donde cada uno se "faje" y aporte su trabajo, bueno o malo. Lo importante es no evadir.
5. Tuvieron muchas dificultades para presentar su trabajo final e hicieron lo adecuado: resolvieron. Eso es lo que hay que hacer. Siempre puede haber mil y más dificultades pero lo importante es tomar decisiones acertadas y salir adelante, sin desmayar. Su presentación de video-beam fue de CALIDAD. Tomaron la idea y le dieron forma: buscaron la ayuda y RECURSOS TÉCNICOS Y HUMANOS necesarios. Se cumplió el objetivo: evidenciar cómo existen otros canales de comunicación que buscan la inclusión y tratan de disminuir barreras o limitaciones propias de las necesidades especiales. Creo que antes del video debió haber una introducción en dónde le explicaran al grupo, qué verían y qué se quería con ello. Aprendimos de su VIVENCIA. Pero deben reconocer sus limitaciones, tanto como sus fortalezas. No estoy de acuerdo con Uds. en su autoevaluación en el aspecto de la claridad y dominio porque hablamos DEL GRUPO. Por esa razón opté por una escala de estimación, porque aporta grados de alcance. Ya les he manifestado mi convicción o certeza sobre la responsabilidad y calidad del trabajo de c/u, pero es evidente que tienen una dificultad a resolver: el manejo de los nervios. Esto afecta definitivamente el desempeño observable. Mi recomendación es que NO MEMORICEN NADA. Esto no es lo que se quiere en una Defensa, es que "se defiendan uds." que aporten, digan, con sus propias palabras, lo que entendieron, lo que aprendieron y evalúen su necesidad o importancia... Piensen que están hablando con sus compañeros y Profesores, explicándoles todo lo que hicieron y para qué. La claridad depende mucho de la tranquilidad conque se asuma. Las felicito por su trabajo en todas las Fases, y principalmente, por el material de apoyo empleado en la Defensa.
6. Pienso que aunque cerremos los ojos o miremos hacia otro lado, aunque nos pongamos audífonos, aunque no lleve cuaderno ni lápiz para anotar, aún cuando la tinta se acabe o el internet se caiga, o se vaya la luz o que me dijeron o no me dijeron... HAY QUE ASUMIR. Y MÁS NADA. El conformismo no está permitido de ahora en adelante. Para aprender, hay que investigar, analizar y estudiar. Hay que practicar porque nada se da solo. Aparte de haberse descuidado con la entrega de materiales requeridos, hicieron caso omiso al único requerimiento de la Defensa: QUE NO FUERA UNA EXPOSICIÓN, que aplicaran conocimientos en alguna estrategia vivencial. Pero, lo inaudito, es que el tema que tenían era prácticamente la antítesis de lo convencional: la innovación, la tecnología. Si por lo menos se hubiera visto en su presentación de video-beam algún CUADRO COMPARATIVO con las ventajas y desventajas de internet en torno a la comunicación de personas con alta capacidad intelectual, hubiera sido de mayor provecho. Jóvenes, pudo hacerse encuestas, entrevistas a especialistas (tienen varios Profs. de informática a la disposición), hablar de los chat, mensajería de texto, blogs, exponer si querían, pero a través de una video-conferencia en la que sus compañeros pudieran acercarse a lo que se quería, reflexionar sobre lo que significa RED, de la "virtualidad"... No justifico su presentación. Sin embargo, recuerden que la nota que obtuvieron es producto de su desempeño, sin juicios cuantitativos de mi parte. Si bien les hago todas estas observaciones, es porque el trabajo continúa y deben exigirse más a sí mismas.

4º "A" INFORME DE PROYECTO

Los aspectos evaluados y puntajes asignados en el Informe de Proyecto del 4º año "A" fueron los siguientes (para una sumatoria de 5 ptos.) :

1. Puntualidad en la entrega (0,5 ptos.)
2. Presentación (orden, pulcritud, uniformidad de la fuente, márgenes...) (0,5 ptos.)
3. ¿En la introducción se refleja el tema a tratar, objetivos e importancia? (1 pto.)
4. ¿El marco teórico es el requerido en cuento a comunicación? (en correspondencia con lo trabajado) (0,5 ptos.)
5. ¿Se enumeran los aspectos del lenguaje afectados por la necesidad especial en cuestión? (0,5 ptos.)
6. ¿Justificaron o integraron la relación entre Necesidad Especial/Tipo de Lenguaje/Estrategia? (1 Pto.)
7. ¿En la conclusión determinan el logro o no de sus objetivos iniciales? ¿Hay recomendaciones? (1 pto.)

Una vez recibidos y evaluados todos los Informes, se publicará la nota de cada grupo.

4º B/C: RESULTADOS FASE IV

A continuación les presento las calificaciones obtenidas en la Fase IV del Proyecto de Castellano y las escalas de estimación con las cuales se les evaluó (en la materia) a los Cursos 4º "B" y "C".

El Informe valía 5 Ptos. y englobaba todo lo visto en las diferentes prácticas respecto a Misión, Visión e Identidad Institucional (logos). A todos los grupos se les consideraron los aspectos que se señalan, a excepción de los grupos 4 y 5 de 4º "B" que debían presentar Informe aparte.

Estos dos grupos debían entregar, además del desarrollo o contenido: introducción, marco teórico, conclusiones y fuentes documentales.

INFORME

• Conceptos varios (genéricos) sobre Misión Institucional / Conceptos varios (genéricos) sobre Visión Institucional / Importancia de ambas.
• Distinción entre Logotipos, Isotipos, Isologotipos e Imagotipos / Características de los Logos / Importancia.
• Identificar la Misión de la Institución escogida.
• Identificar la Visión de la Institución escogida.
• Identificar si la Institución escogida posee logo u otro tipo de identificación / Presentar esta imagen ampliada / Explicar la simbología o representación de sus partes (imágenes, colores...)

La escala era: 0 / 0,5 / 1 Pto. c/u

DEFENSA (5 Ptos)

• Identificación con el tema. (Todos los que expusieron tuvieron este Pto. apreciativo)
• Expresión oral. (También todos contaron con este Pto.)
• Material de apoyo: Calidad y claridad en la presentación de las láminas CON EL CONTENIDO REQUERIDO EN LA MATERIA (MISIÓN-VISIÓN-LOGO U OTRO)
• Seguridad
• Dominio del contenido

Igualmente, los grados de alcance o dominio eran: 0 / 0,5 / 1 Pto. c/u

4º "B"

1. CRUZ ROJA: INF 3,0 / DEF 3,5
2. IREMUJER: INF 3,0 / DEF 4,5
3. BOMBEROS: INF 3,0 / DEF 5
4. POLICÍA: INF ¿? / DEF 4,5
5. LOPNNA: INF 4,0 / DEF 5
6. CICPC: INF 4,0 / DEF ¿?

4º "C"

1. ARMADA: INF 3,0 / DEF 5
2. BOMBEROS INF 5 / DEF 4
3. PROTECCIÓN CIVIL: INF 4,0 / DEF 3,5
4. POLICÍA: INF 2,5 /DEF 5
5. CICPC: INF 3,0 / DEF 4,5
6. LOPNNA: INF 1,0 / DEF 3,5

Para saber su calificación, sólo deben sumar lo que obtuvieron en cada Fase, y eso será.

IMPORTANTE: Aquellos alumnos que no tengan alguna nota previa porque no asistieron o no trabajaron en clase, no pueden sumarse igual que sus compañeros. Sólo lo trabajado.

4º "B": Tendremos clase este viernes a las 10:45 para darles la calificación definitiva de Proyecto y aclarar evaluaciones. Lleven por favor sus evaluaciones previas (las hojas con la nota de Fases I, II y III).

No tendremos clase de Castellano en la tarde.

4º "C": No tendrán clases de Castellano este viernes. Sin embargo, es necesario que lleven, sin excusas por favor, las calificaciones previas de las Fases I, II y III (las pasaré buscando).

Recuerden los alumnos de los grupos 4 y 5, que serán evaluados a las 4:40 por todos sus Profesores.

Quijada, además, debe prepararse para defender los aspectos de Castellano solamente, y así poder adjudicarle la calificación de su grupo.

El grupo 1 de 4º "C" (Armada) en pleno, debe reunirse conmigo para aclarar la participación EQUITATIVA de todos sus integrantes en el INFORME. Requiero honestidad. (En la Defensa no hay dudas).

A mi juicio, de 10 grupos que expusieron, 9 de ellos tuvieron un buen desempeño, cada quien a su manera. Hay que aprender de las experiencias, sacarle provecho a todo, perfeccionar lo bueno y mejorar lo que requiera revisión y mayor trabajo.

Pero una recomendación: no pueden descuidarse al final y dejar de presentar aspectos que ya estaban cubiertos. "Ojo" con eso.

4º A: URGENTE

Se les notifica a los alumnos de 4º año sección "A" que el día VIERNES 08 DE ABRIL DEBEN ASISTIR A LAS 12:00 m AL COLEGIO PARA LAS DEFENSAS DE CASTELLANO.

UNA VEZ FINALIZADAS, DEFENDERÁN, ESE MISMO DÍA, SU PROYECTO EN EL RESTO DE LAS MATERIAS. ESTE NO SE HARÁ EL DÍA JUEVES; SERÁ EL MISMO VIERNES, DESPUÉS DE CASTELLANO.

Por ese motivo, para que cubran exitosamente ambas responsabilidades, es que se precisa tomen las medidas necesarias para comenzar las Defensas (y entrega de Informes los dos grupos restantes), a las 12:00 m.

Recuerden por favor llevar todos los materiales que requiera su presentación oral.

Recomendaciones:

• Demuestren responsabilidad. Aquí están en juego dos aspectos importantes: Su auto-compromiso en culminar eficazmente el proceso de investigación documental iniciado y 5 Ptos. de su calificación definitiva. La evaluación ha sido contínua y transparente; saben ya, cuánto empeño deben ponerle a esta última Fase.
• Sean creativos. Se requiere material de apoyo dependiendo del aspecto de cada grupo (visual, gestual, táctil, auditivo, de carácter lógico, tecnológico...)
• Sean convincentes (dominio sobre el tema e identificación con el mismo)
• Deben integrar, relacionar, conectar: NECESIDAD ESPECIAL-TIPO DE LENGUAJE-ESTRATEGIA O CONTENIDO
• Un alumno introduce (puede aclarar conceptos, importancia, relación...) Otro alumno cierra (aspectos más significativos. Incluyan valores). El resto llevará a cabo la puesta en práctica. El desarrollo no ha de ser explicado a manera de exposición; ha de ser demostración. El grupo 6 debe distribuirse equitativamente la Defensa.

Obviamente, la actividad es PRÁCTICA, por lo que requiere ASISTENCIA OBLIGATORIA para la evaluación.