Reflexiones a partir del Quijote

ALUMNOS:  LEAN.  INTERPRETEN  y OPINEN.                  
*Nada de esto será por escrito; sólo pretendo que sean lectores críticos a partir de estas ideas que servirán para la discusión en clase.

La novela "Don Quijote de la Mancha" da pie para reflexionar sobre aspectos relevantes relacionados con VALORES, con la sociedad y nuestro papel en ella, el auto-compromiso, los ideales, riesgos, aciertos y desaciertos al emprender acciones en pro del colectivo.

Hemos visto como la figura del HÉROE ha ido evolucionando a lo largo del tiempo, viendo como aquel semi-Dios griego (Aquiles), dio paso, sin prisa, a figuras menos llamativas pero más nobles; más sencillas, pero más humanas.

Vimos a un Mío Cid con el cual toda la tierra española pudo identificarse, por su nobleza, amor a su familia, a su patria y principalmente, respeto por su Rey. Un hombre que ante la infamia luchó por recuperar su honra, limpiar su nombre y enaltecer así a los suyos.

Pero la realidad a veces cansa o asusta y a través de la fantasía quizás comenzamos a evadir nuestras responsabilidades. Es más fácil soñar con un príncipe azul que nos rescate o una hermosa damisela a quien lucir como reluciente héroe. Quien vive de ilusión...

Miguel de Cervantes Saavedra; español, en la vida real luchó por su patria, lleno de ideales, como todo servidor de su país, como todo soldado. Y salió manco, con sueños rotos en un bolsillo más roto todavía. Se dio cuenta de que la sangre no es azul sino roja. De que las armaduras se rompen y la piel no sólo se rasguña, también se corta y hasta mutila. Que no siempre se gana, pero la insistencia, que algunos llaman locura, puede dar frutos. Que en el costillar o con barriga, rollizos o enjutos, todos somos seres humanos que podemos dar risa, podemos soñar, actuar y tal vez más importante, interactuar con los demás, compartir ideales y cargas, problemas y soluciones, risas con llanto, una palabra a tiempo o un silencio necesario. Creó un héroe que da risa pero que comparándolo con nosotros mismos, con la indiferencia ante las responsabilidades propias, para con nuestros seres más cercanos, con nuestro entorno... Congela la risa y la vuelve mueca. Debe darnos pena, tristeza: verguenza.
¿No hay ya héroes? ¿O sí los hay, pero diferentes? Con seguridad abundan los antihéroes. Son aquellas ídolos ya ni de barro, sino de escarcha, neón y pasarela. Son mascaradas que adoptamos en serie a sabiendas de que no es lo que queremos, no es lo correcto, pero ahí vamos y los seguimos! Ejemplos:  Justin Bieber, Miley Cirus, o incluso Diosa Canales... ¿Y en la política? ¡Ni se diga!

"Don Quijote de La Mancha" nos da pie para REFLEXIONAR: ¿Qué le puedo aportar yo a la sociedad? Atreverse a acciones heróicas como tender la mano a quien lo necesite, sin armaduras en el cuerpo ni en el corazón. Expuestos ante la risa odiosa, pero también a la sonrisa transparente y amiga.

Como dijo Shakespeare: "Estamos hechos de la misma materia que los sueños".

Definitivamente, A TRAVÉS DEL TIEMPO, LA CONCEPCIÓN DEL HÉROE HA IDO DESVIRTUÁNDOSE...

ABRIL

PLAN DE EVALUACIÓN DE ABRIL 

AÑO ESCOLAR 2013-2014

4º AÑO  A/B/C

Sólo tendremos dos evaluaciones, mismo tema                                                                                           DON QUIJOTE DE LA MANCHA                                               

1)  CUESTIONARIO  (entregar)

2)  MANDALA  (en el aula)

• Cada una tiene una ponderación de 20 Ptos. 
• Ambas el día viernes 25/04/14 
• Individuales

OJO:  Deben llevar CREYONES o MARCADORES FINOS.

PARA MIS ALUMNOS DE 4º AÑO

Muchos han sido los momentos de presión, trabajo y esfuerzo.  La verdad es que vendrán más, para qué engañarnos.  Pero tan cierto como esto hay otras verdades sobre qué reflexionar en esta etapa que termina coincidiendo con la despedida del año. Y son más importantes aún porque son consecuencia de lo anterior:

                           

• ¡HICIERON UN GRAN TRABAJO! Todos, cada uno a su manera. Los análisis que hicieron de los cuentos hablaron por ustedes y dijeron mucho sobre su sensibilidad, criterio y potencial.  No se las puse fácil (pocas veces lo haré), pero se superaron a sí mismos mostrando calidad y grandeza. La Literatura es subjetiva, es interpretación, crítica, creación. No se estanca en la medida que ustedes aporten; y eso fue lo que hicieron.  ¡Y qué decir de las obras!  ¡Se botaron!  Valió la pena el esfuerzo verdad?
• ACERCAMIENTO A HISTORIAS DIFERENTES:  Tuvieron la oportunidad de echar un vistazo (de cerca) a obras y autores reconocidos en el mundo de la Literatura y que amplían su cultura general.  
• TRABAJARON EN EQUIPO: Sortearon obstáculos, discutieron, se pusieron de acuerdo, tomaron decisiones, resolvieron... El crecimiento en colectivo nos hace más grandes aún. Los VALORES "valen" más que una calificación; nunca pierdan esto de vista. 
• TENGO LA CERTEZA DE QUE SON TRES GRUPOS QUE HARÁN GRANDES COSAS:        Y agradezco estar cerca para aplaudir sus triunfos (aunque ya saben que también los fastidiaré para que den más).  Recuerden que las respuestas -a todo- las encontrarán sólo cuando las busquen en su reflexión e incluso en su corazón.  ¡Y no exagero!  ¿No se han dado cuenta que ciertamente son los protagonistas?

ALUMNOS DE 4º "A", "B" Y "C":  

Mil bendiciones para ustedes, un abrazo a sus familiares que  los quieren y apoyan y que el           Niño Jesús ;-) les traiga sonrisas e ilusión.

Con mucho gusto los espero el año próximo para compartir un poco más sobre el complejo e infinito mundo de la Literatura.

                                              Profe Katty.   

NOTAS DEFINITIVAS 4º B

NOTAS DEFINITIVAS AÑO ESCOLAR 2013-2014 / PRIMER LAPSO
LAS CALIF. CORRESPONDEN A ESTE ORDEN: DEF OCTUBRE/NOVIEMBRE/DICIEMBRE
4º "B"
A.B.L.19/20/20
A.D.   10/07/09
A.H.L.09/15/12
A.G.   15/19/17
B.O.   19/15/17
B.J.     07/05/06
C.S.M.14/17/16
C.H.    06/18/12
C.F.M.09/13/11
C.N.    12/14/13
D.J.     10/08/09
D.B.B. 18/19/19
G.N.    12/14/13
G.M.    09/19/14
G.D.     04/15/10
G.P.     15/15/15
H.F.M. 09/12/11
H.H.     20/19/20
H.Y.M. 08/09/09
K.W.    13/18/16
L.F.      20/18/19
L.R.     15/17/16
M.W.   08/10/09
M.R.    18/19/19
M.B.    13/18/16
M.V.    05/14/10
M.J.     15/17/16
P.V.     16/17/17
P.J.      17/17/17
R.L.     13/13/13
R.Y.     12/13/13
R.O.     04/18/11
S.K.     20/17/19
S.J.       06/10/08
V.L.A.  20/19/20
V.F.A.  10/07/09

¡NOS VEMOS EN ENERO!
Prof. Katty

NOTAS DEFINITIVAS 4º C

NOTAS DEFINITIVAS AÑO ESCOLAR 2013-2014 PRIMER LAPSO:
LAS CALIF. RESPONDEN A ESTE ORDEN: OCTUBRE/ NOVIEMBRE/ DICIEMBRE
4º "C"
A.D.  17/19/18
B.A.  11/17/14
C.M. 14/16/15
E.E.   10/14/12
E.D.  14/15/15
F.J.   14/12/13
G.J.   11/14/13
G.C.  05/07/06
G.F.  12/18/15
G.D.  18/17/18
G.M. 12/19/16
H.C.  06/14/10
H.A.  18/18/18
L.M. 14/15/15
M.R. 08/10/09
M.Y. 19/17/18
O.H.L.19/18/19
O.A.L.18/14/16
O.I.   13/18/16
P.K.  16/17/17
R.C.  11/19/15
R.O.  14/14/14
R.J.    04/01/03
R.V.M.14/17/16
R.Y.   13/15/14
R.G.   20/18/19
S.K.   20/18/19
S.C.   14/17/16
S.S.J. 13/03/08
S.P.J. 12/17/15
S.Y.   18/18/18
T.M.  12/14/13
T.S.    20/19/20
U.C.   07/12/10
Z.A.   09/14/12

¡BUEN TRABAJO!
Prof. Katty

NOTAS

Resultados de la Dramatización

Como estaba programado en el Plan de Evaluación, la actividad de Cierre de Proyecto del día Viernes 17 de junio tuvo una calificación máxima de 10 Ptos. a sumarse con la preparación para ello, chequeada el viernes anterior (otros 10)

A estas alturas, sorprenderse o alarmarse por la calificación final no es válido, porque ya conocían cómo venían, pero lo más importante, por qué. Si trabajaron 100%, tendrán la máxima calificación; si se quedaron a medio camino su nota se reduce a la mitad y si no cumplieron con lo que se requería en el Plan de Evaluación, están aplazados.

La dinámica de los Proyectos requiere siempre de trabajo CONSTANTE y verificable. Las notas son producto de un proceso, no sólo de la dramatización final. La definitiva se obtiene de la sumatoria de las FASES I y II + FASES III y IV; divididas entre dos. Recuerden que ",5" lleva automáticamente a la nota superior pero con ",4" se queda como está.

Algunos aspectos evaluados en la Dramatización fueron: Responsabilidad, confianza o dominio tanto de los diálogos como del escenario, compromiso o identificación con lo que hacían (caracterizando personajes y géneros), vestuario y maquillaje, otros elementos accesorios como escenografía, música... Y además, impacto en el público, receptividad. Aquellos alumnos que no dramatizaron y que además, dificultaron el desempeño de sus compañeros, por lógica, no tienen puntos en esta Fase.

Como sabía que harían un gran trabajo, les ofrecí ayudarlos con hasta 2 Ptos. APRECIATIVOS para que recuperan descuidos anteriores. Esto lo señalo luego de la nota que obtuvieron como grupo y podrán sumarse a esta o a la anterior, de acuerdo al caso.

Resultados de la Fase IV:

4º "A"

Grupo Edipo: 8,0 (G.Y./P.M. y V.L. +2) (G.B. +1)
Grupo Otelo: 10 ¡Muy bien! (I.M./T.G./S.K. y S.S. +2) (C.B. +1)
Grupo Romeo y Julieta: 9,0 (F.A./F.E y F.A +2) (R.E. +1)
Grupo La Cantante Calva: 5,0 (P.E.+2)

Reconozco su esfuerzo por cumplir con la inmensa responsabilidad que tenían, aún en contra de la dificultad por la lluvia. Esto es lo que en un escenario real, deben hacer.

4º "B"

Grupo Otelo: 10 Ptos. ¡Muy bien! (Todos +2)
Grupo Romeo y Julieta: 10 Ptos. ¡Muy bien! (S.V./S.A./G.S./M.M./Q.J. +2)
Stand up comedy C.C.: 10 Ptos. ¡Muy bien! (+2)
Stand up comedy R.A.: 8,0 Ptos. (+2)
Presentación de M.A./L.J./S.T. y R.Y.: 5,0 (R.Y. y S.T. +1)

4º "C"

Grupo Edipo: 7,0 Ptos. (C.C. +2)
Grupo Otelo: 10 Ptos. (Todas +2)
Grupo Romeo y Julieta: 10 Ptos. (B.M./G.B./L.E./M.Y. Y R.Y +2) (D.M.+1)
Grupo Fuenteovejuna: 7,0 Ptos. (G.A. +2)
Grupo La Cantante Calva: 10 (E.B./M.N./R.Y. y B.W.+2) (B.R. y R.B.+1)
Stand up comedy M.D.: 10 Ptos. ¡Muy bien! (+2)

Cada quien sume. Recuerden que si faltaron a alguna actividad no tendrán la misma nota que sus compañeros. Procuraré buscarlos entre lunes y martes para darles la Definitiva de JUNIO.

LAS PRUEBAS DE REVISIÓN
SERÁN EL VIERNES 8 DE JULIO A LAS 12:30
ESTUDIEN MUCHO Y TODO.
(NO LLEVEN TELÉFONOS)

Despedida

Culminamos.

¡Los felicito! Mostraron -la mayoría- compromiso, responsabilidad y motivación.
La tarea que tenían no era NADA FÁCIL, lo admito ahora. Y se lucieron.
Lo más reconfortante fue ver a muchos encantados con lo que hacían y orgullosos de su propio desempeño, y con razón.
Cerraron en grande una etapa llena de análisis literario, de principio a fin. El poco tiempo que teníamos lo multiplicamos por mil, tanto en épica como en narrativa, lírica, ensayo y, por su puesto, teatro.

¿Hacemos un recuento?

• Partimos de los dos pilares de la literatura: Pensamiento Clásico vs. Voluntad Romántica. De allí, por uno u otro camino, marchan todos los Movimientos Literarios posteriores. Objetividad frente a lo personal/ el deber ser o lo que quiero hacer/ leyes y normas enfrentadas a la libertad/ luz, claridad y día contra oscuridad y noche/afecto y pasión/Descubrir que el romanticismo no es "rosado" ni "bonito".
  
• Abordamos el mundo greco-romano no solo con La Ilíada y La Odisea, también a través de sus Dioses y su relación con las Profesiones u Oficios actuales
• Conocimos al héroe que La Iglesia y los Reyes españoles necesitaban: Mío Cid.
• Cuestionamos el exceso de la fantasía en la Novela Caballeresca, pero también la importancia de la autoestima con aquel caballero oxidado...
• Aclaramos que la barbarie tiene que ver con atraso e ignorancia a través de Doña Bárbara.
• Reflexionamos sobre la debilidad o grandeza del verdadero héroe y sobre las dos caras de la moneda (o del ser humano) cuando hablamos del Quijote y Sancho Panza.
• Se pudo comparar la poesía tradicional, hermosa, encantadora, llena de tanta rima que quizás nada llena... con la que no parece poesía pero EXPRESA lo que no se entiende con facilidad, pero se siente y hasta comparte.
  
• ¡Y llegamos a la Vanguardia! A la literatura que reacciona contra aquellos modelos que no cubren las verdaderas necesidades del ser humano.
  
• Pablo Neruda con su Etapa Mundonovista del Modernismo y Rubén Darío con su lírica Existencialista: REFLEXIÓN sobre el mundo en que vivimos o nos inventamos.
• La novela Vanguardista "Aura" los acercó a la dificultad, a la oscuridad, a lo fantasmal, lo grotesco y la soledad. Les abrió las puertas al Realismo-Mágico que trabajarán en 5º año.
• Se aprovecharon los Remediales para que por lo menos algunos analizaran la trágica vida de Horacio Quiroga a través de sus Cuentos e identificaran esas mismas características vanguardistas.
• Con los segundos Proyectos, por una parte, se insistió en el significado de MISIÓN (qué somos y hacemos hoy) y VISIÓN (qué queremos llegar a ser mañana) para lograr la necesaria identificación con aquello a lo que se dediquen o la institución o empresa en que estén, así como darnos cuenta que todo aquello que llamamos "logo" no lo es; y por otra, las distintas maneras o estrategias para lograr COMUNICARNOS con personas con necesidades especiales.
  
• Análisis, interpretación, opinión, crítica, exposición de ideas, obviamente, subjetividad del Ensayo. Traer la historia al presente, como bien luego lo hicieron los Eximidos en su Cierre, nada casual ;) En 5º, les corresponde analizar la visión de ensayistas hispanoamericanos.
  
• Y, por si fuera poco, Teatro. No nos conformamos con recordar la teoría indispensable; Uds. tuvieron la oportunidad de vivir distintas etapas del hecho teatral: la preparación, la organización, ambientación, delegar, tomar decisiones, apoyarse, controlar nervios, resolver problemas, enfrentarse a un público, hacer reir, llorar o reflexionar, recibir aplausos, palabras de estímulo o crítica severa. Y, como excusa, la presentación de historias y autores que abarcaban diversos géneros: tragedia, comedia, drama, teatro del absurdo, y stand up comedy.
  

Siempre fuimos de la PRÁCTICA a la teoría. Pienso que esto es una experiencia mucho más significativa y enriquecedora. Definiciones, características, historias, resúmenes y más, las pueden encontrar en cualquier fuente documental, sea bibliográfica o Internet; pero las lecturas, análisis y discusiones son más importantes porque los ayudaron no a conocer, si no a COMPRENDER. Lo que cada uno de Uds. haya aportado fue más que importante para el resto. incluyéndome.

Puedo asegurarles que aquellos que lo aprovecharon, tienen una muy buena base para desempeñarse en lo sucesivo.

Gracias por la oportunidad de acompañarlos. Además de la satisfacción por el trabajo con el cual me identifico, tuve la oportunidad de conocer a muchos más allá de una nota o una rabieta. Y puedo decir que son hermosas personas.

Quisiera decirles, como siempre, que no se limiten a sí mismos, y que no se queden, que se muevan, no se paren a quejarse, pónganse a pensar y a trabajar, porque el que quiere, puede.

Siempre estaré a la orden cuando lo crean necesario. Mucho éxito muchachos.

Profesora Katty.

DRAMATIZACIÓN

El cierre de Proyecto de Castellano se hará mediante Dramatizaciones a presentarse este VIERNES 17 de JUNIO.

Quienes asumieron, están en capacidad de demostrar su esfuerzo, creatividad y capacidades interpretativas. Aquellos que no... ¡No puede sorprender lo evidente.

Han trabajado teatro desde diferentes perspectivas, desde la lluvia de ideas que dio pie a sus planes de trabajo, pasando por la debida revisión documental, hasta llegar a la arriesgada adaptación de importantes obras, que son de necesario ACERCAMIENTO aunque sea general.

Teniendo renovadas historias tuvieron la oportunidad de idear, crear o conseguir vestidos, máscaras, instrumentos claves para su obra, escenografía, en fin, cualquier elemento característico para ambientar o poner en contexto su representación.

El ensayo o práctica minimiza temores o inseguridades, consolida al grupo, los prepara para garantizar una realización convincente, que genere crítica, sorpresa, impacto, emoción y aplausos merecidos. Es muy diferente manejar la situación en caso de olvido, parafrasear, resolver. Y otra muy distinta es que su trabajo muestre improvización, falta de responsabilidad e irrespeto al público. NO LEAN LOS DIÁLOGOS, conversen como si fuera verdad, convenzan.

Algo en lo que se insistió fue en la ausencia de narradores. Se requiere que los mismos personajes cuenten sus historias y den los mensajes necesarios, según sean los casos.
Manejaron diferentes géneros, hicieron un texto, asumen roles como actores o actrices, preparan los elementos accesorios... solo falta el público.

Y veremos su trabajo este VIERNES 17. No habrá otra fecha. En general, comenzarán las presentaciones a las 10 y media de la mañana y no cesarán hasta culminar con todos los grupos que estén preparados. Básicamente se respetará el horario de la materia, dejando tiempo al resto de Profesores para que cubran su programación con los Cursos que no tengan Castellano.

4o B abrirá la actividad con las evaluaciones de

C.C. y R.A. Stand up comedy

S.M.-M.Y. y S.M.

L.J.-R.Y.-S.T.-M.A. y F.J.

Los alumnos deberán estar MÁS QUE LISTOS a la hora exacta de su presentación. Si alguno falta, otro habrá de sustituirlo. A tiempo di mis observaciones al respecto. RESPONSABILIDAD ES LA CLAVE.

Cada grupo tiene ya su tiempo específico para la obra, por lo que debe presentarse en el horario que le toque, pues no dispondrá de otro, porque sencillamente, no será posible. Se ocupará cada minuto.

TENGAN VOLUNTAD, DISPOSICIÓN, ÁNIMO Y CONFIANZA, no sólo en Uds. mismos, también en su público. Será una verdadera experiencia y no ha de ser traumática. Todo lo contrario. Aprovechen la oportunidad de darle vida a personajes, historias y mensajes.

ÉXITO.

NOTAS FASE III PREPARACIÓN

Les recuerdo que la evaluación incluía adaptación de guión, primer ensayo y consecución de algunos elementos accesorios. Tenía una calificación de 10 Ptos. que se sumarán a los 10 de la dramatización.

Cabe destacar que aquellos alumnos que no asistieron a la muestra de ensayo del viernes no tienen nota en ese ítem, aunque sí comparten el resto de lo obtenido por su equipo.

4o A

Grupo Edipo 5,0
Grupo Otelo 7,0
Grupo Romeo y Julieta 9,5
Grupo La Cantante Calva 3,0
Monólogo 6,0

4o B

Grupo Edipo 10
Grupo Otelo 6,0
Grupo Romeo y Julieta 8,0
Stand up comedy C. y R. 6,0

4o C

Grupo Edipo 5,5
Grupo Otelo 6,5
Grupo Romeo y Julieta 7,5
Grupo La Cantante Calva 8,0

ASPECTOS A EVALUAR EN FASE III (EJECUCIÓN) 10/06/11

(Tiene un total de 10 Ptos. que se sumarán a los 10 de la dramatización)

Adaptación de guión (5 Ptos.) Distribuidos así:

• 
  
  ¿Se basa en la idea original del autor escogido, de acuerdo al Plan? (1)




• 
  
  Originalidad, creatividad, visión particular de los alumnos (2)




• 
  
  Distribución de diálogos (participan todos) (1)




• 
  
  ¿Destaca el tema central? (1) (Ej. celos, traición, inseguridad, valores en Otelo; diferencia de clases socio-económicas, doctrinas políticas o religiosas en Romeo y Julieta; sin sentido, incoherencia de la sociedad actual en La Cantante Calva; falta de justicia, toma de venganza por mano propia, corrupción de poderes en Fuenteovejuna; el destino signado, marcado e inexorable frente a la capacidad de forjarlo uno mismo, el libre albedrío en Edipo Rey; y la brevedad, originalidad, jocosidad e interacción con el público (planificada) de los stand up comedy.

Ensayo (3 Ptos.) Muestra o prueba de haber ensayado por lo menos 1 vez

Elementos accesorios (2 Ptos.) Interés en mostrar preparación para la escenografía, vestuario...

*Cumplir efectivamente con todo lo anterior, facilita y casi asegura un buen desempeño en la Puesta en Escena final. Sin ensayo, no hay garantía; y sin guión, no hay ensayo. Así que una cosa llevará a la otra para que el resultado sea el esperado.

*Distribuyan las responsabilidades, ensayen y tengan toda la disposición del mundo a salir exitosos de esta actividad.

*Los diálogos deben ser cortos y fáciles de memorizar para que no tengan problemas. Recuerden que está en sus manos hacer de la obra algo suyo, personal.

RESULTADOS DE 1ª EVALUACIÓN DE JUNIO

Los felicito porque salvo contados casos, la mayoría de Uds. cumplieron con lo que se quería y obtuvieron óptimos resultados. No olviden que siempre la idea será su trabajo, esfuerzo e interés constante y OBSERVABLE. Pienso que aquellos alumnos que no salieron bien, fue por verdadera falta de atención, tanto a las indicaciones, como a la discusión grupal.

La nota que sigue es la sumatoria de la Prueba Estructurada+Plan de Trabajo. Todos los integrantes de los grupos cuentan con la nota del Plan, pero de la Prueba, sólo los que asistieron y presentaron. Quienes faltaron tienen una única oportunidad de presentarla el viernes 10/6, siempre y cuando lleven el justificativo correspondiente. Para ellos, la calificación será individual en esta Fase.

4º "A"

G1 EDIPO REY= 20 Ptos.

G2 OTELO= 16 Ptos.

G3 FUENTEOVEJUNA= 02 Ptos.

G3 Si lo desean, pueden cambiarse a la obra LA CANTANTE CALVA (Eugenio Ionesco), obra del TEATRO DEL ABSURDO. Uds. deciden pero no pierdan tiempo.

G4 ROMEO Y JULIETA= 17 Ptos.

¿V.J. STAND UP COMEDY?

4º "B"

G1 EDIPO REY= 20 Ptos.

G2 OTELO= 20 Ptos.

G3 FUENTEOVEJUNA= 19 Ptos.

G4 ROMEO Y JULIETA= 20 Ptos.

G5 STAND UP COMEDY (C. y R.)= 20 Ptos.

G6 ¿STAND UP COMEDY? (S., S. y M.)= 06 Ptos.

G6 les recomiendo adaptar la obra "LA CANTANTE CALVA" de Eugenio Ionesco, correspondiente al TEATRO DEL ABSURDO. Creo que pudieran trabajar más en grupo de esta manera. Si no, pues sigan con el Plan pero pónganse las pilas con seriedad y compromiso. Resuelvan.

4º "C"

G1 EDIPO REY= 13 Ptos. OJO: No desvíen el verdadero interés, concéntrense.

G2 OTELO= 18 Ptos.

G3 FUENTEOVEJUNA= 15 Ptos. (Sería fabuloso en rap)

G4 ROMEO Y JULIETA= 16 Ptos.

G5 LA CANTANTE CALVA= 17 Ptos.

G6 STAND UP COMEDY (C. y M.)= 16+Plan

JUNIO: ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

Les recuerdo que como lo señala su Plan de Evaluación (desde hace dos meses en Dirección), el único tema a trabajar y evaluar en Junio será TEATRO; el cual abordaremos desde la metodología de los Proyectos de Aula. Es decir, serán cuatro Fases: Planificación y Organización/Investigación / Ejecución y por último, Comunicación= DRAMATIZACIÓN.

Habrá un contínuo seguimiento a su trabajo.

Debido a los Remediales no pudo hacerse el PLAN DE TRABAJO el viernes pasado, así que esta actividad tendrá que realizarse en paralelo a la actividad de investigación.

FORMATO PARA PLAN DE TRABAJO:

• Identificar año y sección, así como integrantes



• OBRA ESCOGIDA (mencionar autor) y GÉNERO DE TEATRO correspondiente



• 1 sólo Objetivo General (emplear verbos terminados en -ar, -er, -ir)



• 3 Objetivos Específicos (parten del general, llevado a micro)



• Interrogantes (por lo menos 10 preguntas)



• Actividades (se derivan de las preguntas anteriores)



• Responsables (decir de qué se va a encargar C/U de los integrantes)



• Recursos (humanos, materiales y económicos)



• Cronograma (fecha en que se harán cada una de las actividades)



• Observaciones (cualquier información adicional que consideren relevante)

El Plan de Trabajo debe ser a mano para hacer las correcciones necesarias. Recuerden que lo que se busca precisamente es interés, dedicación y esfuerzo: trabajo. Esto valdrá 2 Ptos. de su primera calificación.

Los otros 18 Ptos. se obtendrán mediante una PRUEBA ESCRITA ESTRUCTURADA (relacionar columna "A" con "B").

La información de dicha prueba será TODA LA TEORÍA que se mandó a investigar (se discutirá en clase).

SOBRE TEATRO:

• Concepto



• Origen y evolución



• Funciones



• Elementos



• Géneros

OBRAS: AUTOR, PERSONAJES PRINCIPALES Y RESUMEN DE C/U

• "Edipo Rey"



• "Otelo"



• "Romeo y Julieta"



• "Fuenteovejuna"



• "La Cantante Calva"

Además, se mandó a investigar sobre los "stand up" (monólogos de interacción con el público).

*El Plan de trabajo debe hacerse en hoja de examen u hoja blanca. Y... ¡No dejen sus cuadernos, lápiz, sacapunta y borra! (los necesitarán)

Es importantísimo que este viernes 3/6 se trabaje de acuerdo a lo establecido para poder ocuparse de la adaptación del guión y así comenzar a buscar lo necesario y ensayar.

Para muchos, este Proyecto es imprescindible, no se descuiden. "Para luego es tarde". Pilas, que valdrá la pena.

Imagen tomada de: backtoeiristown.blogspot.com

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-Trp7o1KClm-0eqBA8LXVL_b0Q84gFNTum2z5OblQCOt9B45i7dlXinErfwwVFs4RTeO_I3Gl0ZFiCDniUUDlk5UrnfDo7eWaanKz59Rrsc69LNUnKUFvSrWveOaRQo3EXlJS9Velkpg/s1600/leda232.jpg

RUBÉN DARÍO Y LA LÍRICA MODERNISTA

Rubén Darío es reconocido como "el padre del Modernismo". También lo llaman "Príncipe de las letras castellanas". Y esto es por la belleza de su palabra escrita, de su lírica, principalmente.

¿Y qué es la lírica?: Es poesía, claro. Estamos hablando de poesía Modernista. Ya vimos antes la extensa y grandilocuente poesía épica (Ilíada o Mío Cid) que se inspiraba en sus pueblos o creencias; pero la poesía lírica, en sí, es más subjetiva, personal e íntima. Predomina en ella la sensibilidad y la emoción. Es posterior, más actual y cercana a nosotros. Y en la medida en que la poesía, como la literatura toda, se aproxime en el tiempo, así irá cambiando en correspondencia a lo que busca, muy en el fondo, la sociedad. Y esa sociedad, somos todos. ¿Qué buscas expresar hoy? Creo que es la pregunta de los autores.

Antes de adentrarnos en la poesía modernista hay que conocer un poco a su principal representante. Investiga por favor:

• Verdadero nombre de Rubén Darío (éste es su pseudónimo)
• Nacionalidad
• Año de nacimiento/ Año de fallecimiento/ Edad
• Ocupación (otras actividades desarrolladas)

Hagamos un muy breve ejercicio de análisis (para practicar). Interpreta los siguientes versos de Rubén Darío; para ello tienes que sustituir la palabra "plural" por un sinónimo/ qué simboliza la palabra "corazón" / a qué color se refiere con "celeste" / y qué cosas son de ese color (piensa además en sus características).

"Plural ha sido la celeste

historia de mi corazón..."

¿Sabes a qué se refiere el poeta? Parafrasea. Eso es interpretar versos. Tratar de descubrir lo que nos quieren decir, lo que intenta expresar el escritor. Podemos apreciar allí que Rubén Darío era un Don Juan o "pica flor". Pero luego maduró... Y se dio cuenta de que necesitaba más en su vida, que amores pasajeros. Algo que lo llenara más en su interior. Y esto también le ocurrió a muchos otros autores; ellos mismos se dieron cuenta de que necesitaban cambiar sus temas o su estilo.

Van evolucionando, por eso en su poesía encontramos etapas, en este caso, dos: la ETAPA COSMOPOLITA DEL MODERNISMO y la ETAPA MUNDONOVISTA DEL MODERNISMO.

¿Qué significa COSMOPOLITA? = Había una revista (no sé si todavía) que se llamaba "COSMOPOLITAN" y traía información muy VARIADA, no se centraba en ningún tema o país específico, hablaba de belleza, de moda, farándula internacional, y llamaba mucho la atención por sus exóticas portadas. La verdad es que no quedó ningún artículo en mi memoria, más que el nombre.

COSMOPOLITA (lo pueden buscar en diccionarios) se refiere a los llamados "ciudadanos del mundo"; aquellas personas que viajan constantemente y conocen lugares tan diversos, coloridos y de ensueño, como Egipto, Grecia, Italia, Asia... Dicen pertenecer a todas partes pero en el fondo no sienten ningún pueblo o tierra "como suya", y esto crea, finalmente, lo que se llama "desarraigo". Evaden... quizás sus problemas, quizás sus responsabilidades consigo mismos o con los demás. Los escritores cosmopolitas se "fugaban" a sus sueños para no despertar y ver la realidad. Y al pasear por el mundo suele mostrarse la cara o el aspecto más presentable y formal.

Todos los primeros poemas de Rubén Darío encajan en esta etapa: Riman, hablan de música, de color, de fantasía, ensueño, amor. De animales exóticos o sublimes... Y qué más sublime, hermoso, delicado y perfecto que un CISNE.

El Modernismo empleó un lenguaje simbólico. El cisne, precisamente, es el símbolo más representativo de este Movimiento Literario, junto al color azul, que habla de infinito... (como el cielo o el mar).

Ejercicios:

*Menciona tres animales que te resulten exóticos: __________________________

*Menciona tres personajes típicos de la fantasía: ____________________________

Realiza un análisis métrico (esto se vio en 9º gdo.y antes) a la siguiente estrofa de Rubén Darío:

*Divide en sílabas (es IMPRESCINDIBLE que pronuncies en tu mente)

*Aplica sinalefa si hay (unión de dos sílabas cuando una termina en VOCAL y la que le sigue, comienza por VOCAL)

*Aplica Ley del acento final

(última palabra aguda=+1)

(última palabra grave=se deja igual)

(última palabra esdrújula= -1)

*Copia terminación (Ej: Katty=atty/poesía=ía/música=úsica/paz=az/sol= ol)

*Escribe el esquema de la rima (cuál verso rima con cuál... A con A / B con B)

*Hay rima de qué tipo ¿consonante (todas las letras de la terminación) o asonante (sólo son iguales las vocales)?

Estrofa: S.M. / Terminación / Esquema de la rima

Los ojos de las reinas fabulosas,

de las reinas magníficas y fuertes,

tenían las pupilas tenebrosas

que daban los amores y las muertes

Por el contrario, MUNDONOVISTA se refiere a "mundo nuevo". ¿Cuál es el nuevo mundo? = América. Lo propio, lo nativo, autóctono. El Modernismo nace en Hispanoamérica y al final se da cuenta de que el principal motivo de inspiración está en su propia tierra, su gente, paisaje, sus problemas, su pasión, temperamento, historia y realidad. Ya se deja aquí el vanal egoismo de aquellos primeros versos para adentrarse en una lírica mucho más compleja o difícil de entender (como el hombre), más necesitada del colectivo. Ya no importará que "suene bonito" pues lo que importa es expresar, como sea, la visión de su autor sobre temas importantes. Muchas veces, cuando necesitamos expresarnos... no sabemos cómo. Muchas veces, cuando queremos expresarnos... gritamos. Esto es, parafraseando, el Modernismo. Claro está, esta etapa Mundonovista exige un lector más comprometido en la interpretación y respuesta.

Ejercicios:

*¿Qué simboliza para ti un león o un jaguar?: __________________________________

*La orquídea y la cayena son flores que pueden representar a América. ¿Por qué?: ___________________________________________________

*¿Qué es un verso libre? : ________________________________________________

*¿Crees que la lírica puede dar cabida a ideas políticas? ¿Por qué?: _________________________________________________

Toda la información anterior así como los ejercicios, les puede servir para la evaluación. Será eminentemente práctica, con materiales de apoyo.

En clase, harán un Taller en grupos de 4 alumnos, para analizar dos poemas de Rubén Darío en los cuáles identificarán las características de cada etapa (yo llevaré las preguntas). Los poemas son: "Sonatina" y "A Roosevelt". Estos poemas, así como un cuadro comparativo (Resumen) de las características y etapas del Modernismo, los pueden adquirir ya con Maureen en Dirección. Por favor peguen todos los materiales, cada uno en su cuaderno. Se requiere una hoja de examen por grupo y disposición a trabajar.

PLAN DE EVALUACIÓN 3ER LAPSO

ABRIL-MAYO (Se repetirá la calificación)

2o Ptos. c/u. - 4 notas, sumadas y divididas entre 4

1. PRUEBA SOBRE ENSAYO (Indiv/Origen y características) 29/4 Pospuesta para 6/5
2. REDACCIÓN DE ENSAYO (Indiv./Aplicación de características: análisis del tema, persuasión, carácter subjetivo, estructura...) 6/5
3. TALLER: ANÁLISIS DE POEMAS MODERNISTAS DE RUBÉN DARÍO (identificar las características de la etapa cosmopolita o la mundonovista) 13/5
4. PRUEBA CORTA ESCRITA: PABLO NERUDA Y LA LÍRICA EXISTENCIALISTA (Indiv.) 20/5

REMEDIALES: 27 DE MAYO

(Sólo para alumnos que hayan presentado y respondido el 75% de lo requerido en la actividad evaluativa, de acuerdo con los lineamientos de la Institución.)

Remedial 1: Elaboración de cartelera o periódico mural sobre Ensayo (Será en grupos asignados)

Remedial 2: Redacción de Ensayo sobre las causas del cambio en la poesía contemporánea.

Remedial 3: Prueba escrita Rubén Darío y Lírica Modernista (indiv.)

Remedial 4: Prueba escrita Neruda y Lírica Existencialista (indiv.)

*Aquellos alumnos con 18 ó 19 Ptos. en las actividades, no tendrán que presentar Remedial (en la materia) para elevar su calificación: Se les corregirá el tema correspondiente en el Cuaderno.

JUNIO (PROYECTO DE AULA SOBRE TEATRO)

Serán dos calificaciones en base a 20, se sumarán y dividirán entre dos para obtener la definitiva. La distribución será la siguiente:

FASE I (2 Ptos.)+FASE II (18 Ptos.) = 20 Ptos.

FASE III (10 Ptos.)+FASE IV (10 Ptos.) = 20 Ptos.

• FASE I: PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN (Selección de grupos y géneros teatrales, formulación de objetivos, justificación y elaboración de Plan de Trabajo con especificaciones de actividades y distribución de responsabilidades) 2 Ptos. (27/05)

• FASE II: INVESTIGACIÓN (TALLER) HABRÁ PRUEBA ESCRITA 18 Ptos. (3/6)

*Origen del teatro

*Elementos

*Finalidad

*Principales géneros: Tragedia/Comedia/Drama

*Argumento general y personajes principales de las siguientes obras:

EDIPO REY (Sófocles)

FUENTEOVEJUNA (Lope de Vega)

OTELO (W. Shakespeare)

LA CANTANTE CALVA (E. Ionesco)

*Investigar sobre el MONÓLOGO CÓMICO O STAND UP

__________________________________________________

• FASE III: EJECUCIÓN (10 Ptos) El ritmo lo marcará cada grupo, dependiendo de su responsabilidad, empeño y compromiso. El trabajo ha de ser constante. Día de revisión formal: 10/6

*Adaptación de guiones (con la respectiva distribución de personajes)

*Consecusión de vestuario y elementos para la escenografía (mostrar)

*ENSAYOS (pueden grabar los ensayos, incluso con el teléfono. Se requiere VER progresión en el DOMINIO)

• FASE IV: COMUNICACIÓN= DRAMATIZACIÓN (Puesta en escena del guión adaptado) 10 Ptos. 17/06 y otra fecha que luego será indicada.

GUÍA SOBRE ENSAYO

http://v3ronica09.files.wordpress.com/2009/02/libertad_w1.jpg

NO TE LIMITES A TI MISMO...

A continuación les presento el material con el cual podrán responder las preguntas al cuestionario sobre ENSAYO. Les recuerdo que este mismo material lo pueden adquirir con Maureen en Dirección (lo dejé desde antes de Semana Santa). Sin embargo, desde aquí pueden imprimirlo si lo desean. Esta actividad ha de hacerse EN EL CUADERNO. Prepararse para la discusión y prueba escrita individual sobre el tema.

EL ENSAYO: CONSIDERACIONES GENERALES

El ensayo se remonta en su origen al siglo XVII. Pero será en el siglo XIX y sobre todo en el siglo XX hasta llegar a hoy, cuando se desarrolla con plenitud.

Proviene del término francés "Essais" propuesto por Miguel de Montaigne, iniciador de este género.

La palabra ensayo nos está proclamando su categoría de intento de exploración y de tanteo. Su razón principal es la de ser un medio de divulgación de las ideas.

Se considera un género literario y algunas de sus características son:

1. Composición en prosa
2. Naturaleza interpretativa, analítica
3. Subjetividad
4. Sentido de persuación y tono reflexivo
5. Forma expositiva (introducción, desarrollo y cierre)
6. Plantea temas de diversa índole
7. No es excluyente o definitivo (no agota el tema)
8. Extensión variable (tendencia a la brevedad)

Como todo escrito, nace en tensión con el ambiente cultural en que se concibe (contexto). Presenta las ideas como una invitación al lector, implícita o explícitamente, a participar y continuar reflexionando sobre el tema en cuestión.

Hoy en día vivimos una cultura de la información que demanda un lector crítico, cada vez más reflexivo y sagaz, que tome posición ante las ideas que se le presentan, apoyándolas o discrepando de ellas.

Actualmente los ensayos suelen publicarse en la página de opinión de periódicos, suplementos culturales o revistas, e incluso realizan compilaciones de los autores destacados (libros). Pero en el período de la emancipación no se contaba con los medios masivos de información de hoy; así que las reflexiones e ideas eran presentadas a través de cartas, proclamas, discursos o documentos. Por ello, a aquellos protagonistas de ese proceso histórico-literario, podemos llamarlos precursores, más que representantes.

El ensayo encontró en nuestro Continente un campo fértil para su desarrollo, pues la problemática americana de fines de siglo XIX y principios del XX, hizo de este un efectivo medio para la expresión de las ideas.

Sin entrar en la historia del género, se comenzará por profundizar en el pensamiento de cuatro precursores del ensayo en Venezuela que formaron los cimientos de la llamada Literatura de la Independencia:

SIMÓN BOLÍVAR, SIMÓN RODRÍGUEZ,

ANDRÉS BELLO Y FRANCISCO DE MIRANDA.

En este período hubo confluencia temática pues a todos los inspiraba un mismo motivo: AMÉRICA y todos perseguían objetivos comunes:

• Defensa de la libertad de los pueblos
• Toma de conciencia para definir la cultura americana
• Plantear un destino político-económico. Autonomía
• Busca en lo histórico el sentido de lo nacional en sus más hondas raíces: lo folklórico, lo pre-colombino, lo nativo.

Fuentes:

Gómez, Daniel. Literatura. Autores Hispanoamericanos. 5º Año. CO-BO

IRFA. Castellano y Literatura. 1er Sem. C.M.P. Tomo II

Peña, Raúl y Yépez, Luis. Lengua y Literatura. 1er Año C.D. DISCOLAR

www.ensayistas.org/curso3030/género/ensayo

3er LAPSO

Con el cierre de Proyecto culminó el 2º lapso y ya estamos en el 3º. En el mes de abril disponemos en la materia de los viernes 15 y 29: antes y después de Semana Santa.

Eso quiere decir que este mismo viernes SÍ TENDREMOS CLASE, aunque haremos lo posible por cubrir las responsabilidades temprano, para que puedan irse a descansar y compartir con sus familias.

¿Qué haremos?

• Les daré sus notas definitivas del 2º lapso
• Copiarán el Plan de evaluación de ABRIL y de MAYO
• Y lo más importante: Responderán un CUESTIONARIO SOBRE ENSAYO

ENSAYO será el único tema a trabajar en abril. Estudiaremos su origen, características y representantes. Este tema también lo estudiarán en 5º año.

Pueden retirar con Maureen el material llamado "EL ENSAYO: CONSIDERACIONES GENERALES", con el cual responderán el Cuestionario (1 hoja, pegar en el cuaderno)

PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO:

1) ¿A qué época se remonta el origen del ensayo?

2) ¿Cuándo se desarrolla con mayor énfasis?

3) ¿De dónde proviene la palabra ensayo?

4) ¿Quién propuso ese nombre?

5) ¿Qué entienden por “exploración y tanteo”? (Pueden consultar diccionario)

6) ¿Cuál es la razón principal del ensayo?

7) Mencione 8 características del ensayo

8) Explique las características nº 2,3,5 y 7 del material

9) ¿Qué significa la palabra “implícitamente”? (Pueden consultar diccionario)

10) ¿Qué significa un lector crítico?

11) ¿Dónde suelen publicarse los ensayos actualmente?

12) ¿Dónde publicaban los ensayos en la época de la emancipación?

13) ¿Por qué América siempre ha sido un campo fértil para el desarrollo del ensayo?

14) Mencione 4 precursores del ensayo venezolano

15) ¿A qué se llama “literatura de la independencia”?

16) ¿Qué significa “cultura americana”?

17) Investiguen a quién llamamos “el primer venezolano universal”

18) Investiguen quién se hizo llamar Samuel Robinson

19) Andrés Bello es reconocido como "El Libertador Espiritual"; investiga o reflexiona, por qué.

20) Redacta un texto de por lo menos tres párrafos sobre LA EMANCIPACIÓN, partiendo de estas dos palabras: "SIMÓN BOLÍVAR..." (Consulta en el diccionario la palabra emancipación).

Todo lo anterior los llevará a prepararse para la evaluación individual, que será una prueba corta. De igual manera lo veremos en clase, pero si van preparados, mucho mejor.

4º "A" RESULTADOS FASE IV

PARA CADA NECESIDAD ESPECIAL,

SE ENCUENTRA UN LENGUAJE ESPECIAL

QUE PROMUEVA LA COMUNICACIÓN:

SÓLO HAY QUE BUSCAR ESA MANERA,

CON VERDADERO INTERÉS.

NOTAS DE INFORMES (sobre la base de 5 ptos.)

1. 5
2. 4,5
3. 3,5
4. 1.75
5. 4,5
6. 4,25

AUTOEVALUACIONES DE LA DEFENSA (también 5 ptos.)

1. 5
2. 4,5
3. 4
4. 4
5. 5
6. 3

Estos son los puntos que faltaban para la obtención de su Nota Definitiva en la materia. Sólo deben sumar lo que de acuerdo a su desempeño en cada Fase, sacaron. La nota es grupal, salvo para aquellos alumnos que presentaron fuera de fecha alguna evaluación, es decir, sin su grupo.

No hay sorpresas. A excepción de los grupos que entregaron tardíamente sus Informes, desde el viernes pasado, cuando tuvieron el compromiso de auto-evaluarse, ya tenían en sus manos la respuesta a la famosa interrogante: ¿Profe, cuánto sacamos?

Si analizamos el trabajo previo, deben reconocer si realmente todos trabajaron en el antes, y la manera en que lo hicieron. Es necesario que comencemos a borrar de nuestra práctica que eso que algunos llaman exposición final, basta.

No se puede pretender sacar notas de la nada. O peor aún, que los Profesores, por consideración a su esfuerzo final les redondeamos dicha nota. ¿Olvidamos de repente que no entregamos lo que se nos pidió? ¿Podemos justificar que un trabajo no tenga introducción ni conclusión, a pesar de que fue solicitado explícitamente? ¿Reconocen algunos que en la Defensa no defendieron, si no que se aprendieron su punto y ya? ¿O que los nervios afectan la claridad y dominio demostrado?

A mi juicio, estas son las consideraciones generales sobre los seis grupos del 4º año "A" que presentaron Cierre de Proyecto el pasado viernes, sin embargo, cabe destacar que esta apreciación no incidió en el resultado pues Uds. mismos eran los responsables de evaluar su presentación:

1. Fueron CREATIVOS, CONCISOS Y CONVINCENTES. Demostraron (la mayoría) que a este punto del Proyecto, ya todo estaba hecho; era tan solo cerrar, mostrando integración de las áreas trabajadas: Lenguaje y comunicación/Necesidad Especial.
2. Es muy lamentable que el programa de televisión no haya podido ser escuchado (aunque con dificultad, yo sí lo hice). Se pudo apreciar el trabajo previo, la idea que tenían, la distribución de responsabilidades y el interés, principalmente, en el aspecto tan humano de la problemática abordada. Pero creo que hubo una falla y una situación que amerita cuidado: la falla fue que nunca asumieron que la aplicación o práctica del lenguaje kinésico era desde Uds. hacia el receptor, para facilitar ese puente imaginario de la comunicación; no al revés. Y segundo... Todos nos conmovimos, sentimos. Eso se llama cierre afectivo y es muy valioso y necesario. Pero debemos tener sumo cuidado porque a personas más susceptibles les puede resultar más difícil de lo que podamos imaginar y manejar. A algunos les cuesta cerrar y permanecerían allí, en ese estado de emotividad sin saber sobrellevarlo, quedan, para decirlo de otra manera, muy frágiles. Pero: Estoy segura que esos abrazos tan sentidos, y esos silencios compartidos, llenaron de felicidad muy interior a quien colaboró con Uds., y a Uds. mismos. La demostración de valores nos hace más grandes. Les doy las GRACIAS por todo lo que vivimos ese día.
3. A mí me encantó su DRAMATIZACIÓN: los lentes, que hayan hecho la lámina del Braille, pero principalmente, los diálogos tan CONECTADOS con lo que debía ser (explicación del sistema y motivación hacia su estudio) y cómo lo asumió la mayoría, con interés, entusiasmo y convicción. También su auto-evaluación fue honesta, y a decir verdad, en algún aspecto para mí salieron mejor: fueron PROACTIVAS 100%. Por esta razón, les sumé 1 pto. apreciativo sobre su calificación final. Ojalá se den cuenta que el trabajo ha de ser constante, y serio. Porque también por esta razón no pude otorgarles más de 1.
4. Su auto-evaluación es una de las más íntegras y comprometidas, y eso habla muy bien de Uds. Todos demostraron interés en salir bien en la presentación. Asumieron la necesidad de la música de relajación en el aspecto que explicaban y trataron de manejarla. En especial me gustó cuando Brandon INVITÓ a sus compañeros a disfrutar de esa música, a relajarse. Estuvo muy bien. Todo muchachos, es cuestión de PRÁCTICA. Si insisten en aplicar estrategias no convencionales, cada vez lo harán mejor. Les di 1 Pto. apreciativo por el esfuerzo. Pero, el problema sigue siendo que no pueden conformarse con memorizar un pequeño contenido y "decir su parte", aunque lo hagan bien. Esto no es suficiente ni para Uds. ni para los demás. Tomen en cuenta el aprendizaje significativo: ¿qué hacemos con eso? ¿qué pienso yo de eso? ¿de qué me sirve? Lamentablemente no hubo suficiente trabajo previo, ni de investigación ni de discusión; faltó mayor compromiso y responsabilidad con la temática, no abordarla desde afuera; tratar de acercarse y aprovecharla, pues daba para mucho. Pienso que esto es la consecuencia del descuido de la mitad de sus integrantes, que deben DAR MÁS. Demostraron que sí pueden. Ahora, les sugiero continuar como grupo pero con distribución de responsabilidades, en donde cada uno se "faje" y aporte su trabajo, bueno o malo. Lo importante es no evadir.
5. Tuvieron muchas dificultades para presentar su trabajo final e hicieron lo adecuado: resolvieron. Eso es lo que hay que hacer. Siempre puede haber mil y más dificultades pero lo importante es tomar decisiones acertadas y salir adelante, sin desmayar. Su presentación de video-beam fue de CALIDAD. Tomaron la idea y le dieron forma: buscaron la ayuda y RECURSOS TÉCNICOS Y HUMANOS necesarios. Se cumplió el objetivo: evidenciar cómo existen otros canales de comunicación que buscan la inclusión y tratan de disminuir barreras o limitaciones propias de las necesidades especiales. Creo que antes del video debió haber una introducción en dónde le explicaran al grupo, qué verían y qué se quería con ello. Aprendimos de su VIVENCIA. Pero deben reconocer sus limitaciones, tanto como sus fortalezas. No estoy de acuerdo con Uds. en su autoevaluación en el aspecto de la claridad y dominio porque hablamos DEL GRUPO. Por esa razón opté por una escala de estimación, porque aporta grados de alcance. Ya les he manifestado mi convicción o certeza sobre la responsabilidad y calidad del trabajo de c/u, pero es evidente que tienen una dificultad a resolver: el manejo de los nervios. Esto afecta definitivamente el desempeño observable. Mi recomendación es que NO MEMORICEN NADA. Esto no es lo que se quiere en una Defensa, es que "se defiendan uds." que aporten, digan, con sus propias palabras, lo que entendieron, lo que aprendieron y evalúen su necesidad o importancia... Piensen que están hablando con sus compañeros y Profesores, explicándoles todo lo que hicieron y para qué. La claridad depende mucho de la tranquilidad conque se asuma. Las felicito por su trabajo en todas las Fases, y principalmente, por el material de apoyo empleado en la Defensa.
6. Pienso que aunque cerremos los ojos o miremos hacia otro lado, aunque nos pongamos audífonos, aunque no lleve cuaderno ni lápiz para anotar, aún cuando la tinta se acabe o el internet se caiga, o se vaya la luz o que me dijeron o no me dijeron... HAY QUE ASUMIR. Y MÁS NADA. El conformismo no está permitido de ahora en adelante. Para aprender, hay que investigar, analizar y estudiar. Hay que practicar porque nada se da solo. Aparte de haberse descuidado con la entrega de materiales requeridos, hicieron caso omiso al único requerimiento de la Defensa: QUE NO FUERA UNA EXPOSICIÓN, que aplicaran conocimientos en alguna estrategia vivencial. Pero, lo inaudito, es que el tema que tenían era prácticamente la antítesis de lo convencional: la innovación, la tecnología. Si por lo menos se hubiera visto en su presentación de video-beam algún CUADRO COMPARATIVO con las ventajas y desventajas de internet en torno a la comunicación de personas con alta capacidad intelectual, hubiera sido de mayor provecho. Jóvenes, pudo hacerse encuestas, entrevistas a especialistas (tienen varios Profs. de informática a la disposición), hablar de los chat, mensajería de texto, blogs, exponer si querían, pero a través de una video-conferencia en la que sus compañeros pudieran acercarse a lo que se quería, reflexionar sobre lo que significa RED, de la "virtualidad"... No justifico su presentación. Sin embargo, recuerden que la nota que obtuvieron es producto de su desempeño, sin juicios cuantitativos de mi parte. Si bien les hago todas estas observaciones, es porque el trabajo continúa y deben exigirse más a sí mismas.

4º "A" INFORME DE PROYECTO

Los aspectos evaluados y puntajes asignados en el Informe de Proyecto del 4º año "A" fueron los siguientes (para una sumatoria de 5 ptos.) :

1. Puntualidad en la entrega (0,5 ptos.)
2. Presentación (orden, pulcritud, uniformidad de la fuente, márgenes...) (0,5 ptos.)
3. ¿En la introducción se refleja el tema a tratar, objetivos e importancia? (1 pto.)
4. ¿El marco teórico es el requerido en cuento a comunicación? (en correspondencia con lo trabajado) (0,5 ptos.)
5. ¿Se enumeran los aspectos del lenguaje afectados por la necesidad especial en cuestión? (0,5 ptos.)
6. ¿Justificaron o integraron la relación entre Necesidad Especial/Tipo de Lenguaje/Estrategia? (1 Pto.)
7. ¿En la conclusión determinan el logro o no de sus objetivos iniciales? ¿Hay recomendaciones? (1 pto.)

Una vez recibidos y evaluados todos los Informes, se publicará la nota de cada grupo.

4º B/C: RESULTADOS FASE IV

A continuación les presento las calificaciones obtenidas en la Fase IV del Proyecto de Castellano y las escalas de estimación con las cuales se les evaluó (en la materia) a los Cursos 4º "B" y "C".

El Informe valía 5 Ptos. y englobaba todo lo visto en las diferentes prácticas respecto a Misión, Visión e Identidad Institucional (logos). A todos los grupos se les consideraron los aspectos que se señalan, a excepción de los grupos 4 y 5 de 4º "B" que debían presentar Informe aparte.

Estos dos grupos debían entregar, además del desarrollo o contenido: introducción, marco teórico, conclusiones y fuentes documentales.

INFORME

• Conceptos varios (genéricos) sobre Misión Institucional / Conceptos varios (genéricos) sobre Visión Institucional / Importancia de ambas.
• Distinción entre Logotipos, Isotipos, Isologotipos e Imagotipos / Características de los Logos / Importancia.
• Identificar la Misión de la Institución escogida.
• Identificar la Visión de la Institución escogida.
• Identificar si la Institución escogida posee logo u otro tipo de identificación / Presentar esta imagen ampliada / Explicar la simbología o representación de sus partes (imágenes, colores...)

La escala era: 0 / 0,5 / 1 Pto. c/u

DEFENSA (5 Ptos)

• Identificación con el tema. (Todos los que expusieron tuvieron este Pto. apreciativo)
• Expresión oral. (También todos contaron con este Pto.)
• Material de apoyo: Calidad y claridad en la presentación de las láminas CON EL CONTENIDO REQUERIDO EN LA MATERIA (MISIÓN-VISIÓN-LOGO U OTRO)
• Seguridad
• Dominio del contenido

Igualmente, los grados de alcance o dominio eran: 0 / 0,5 / 1 Pto. c/u

4º "B"

1. CRUZ ROJA: INF 3,0 / DEF 3,5
2. IREMUJER: INF 3,0 / DEF 4,5
3. BOMBEROS: INF 3,0 / DEF 5
4. POLICÍA: INF ¿? / DEF 4,5
5. LOPNNA: INF 4,0 / DEF 5
6. CICPC: INF 4,0 / DEF ¿?

4º "C"

1. ARMADA: INF 3,0 / DEF 5
2. BOMBEROS INF 5 / DEF 4
3. PROTECCIÓN CIVIL: INF 4,0 / DEF 3,5
4. POLICÍA: INF 2,5 /DEF 5
5. CICPC: INF 3,0 / DEF 4,5
6. LOPNNA: INF 1,0 / DEF 3,5

Para saber su calificación, sólo deben sumar lo que obtuvieron en cada Fase, y eso será.

IMPORTANTE: Aquellos alumnos que no tengan alguna nota previa porque no asistieron o no trabajaron en clase, no pueden sumarse igual que sus compañeros. Sólo lo trabajado.

4º "B": Tendremos clase este viernes a las 10:45 para darles la calificación definitiva de Proyecto y aclarar evaluaciones. Lleven por favor sus evaluaciones previas (las hojas con la nota de Fases I, II y III).

No tendremos clase de Castellano en la tarde.

4º "C": No tendrán clases de Castellano este viernes. Sin embargo, es necesario que lleven, sin excusas por favor, las calificaciones previas de las Fases I, II y III (las pasaré buscando).

Recuerden los alumnos de los grupos 4 y 5, que serán evaluados a las 4:40 por todos sus Profesores.

Quijada, además, debe prepararse para defender los aspectos de Castellano solamente, y así poder adjudicarle la calificación de su grupo.

El grupo 1 de 4º "C" (Armada) en pleno, debe reunirse conmigo para aclarar la participación EQUITATIVA de todos sus integrantes en el INFORME. Requiero honestidad. (En la Defensa no hay dudas).

A mi juicio, de 10 grupos que expusieron, 9 de ellos tuvieron un buen desempeño, cada quien a su manera. Hay que aprender de las experiencias, sacarle provecho a todo, perfeccionar lo bueno y mejorar lo que requiera revisión y mayor trabajo.

Pero una recomendación: no pueden descuidarse al final y dejar de presentar aspectos que ya estaban cubiertos. "Ojo" con eso.

4º A: URGENTE

Se les notifica a los alumnos de 4º año sección "A" que el día VIERNES 08 DE ABRIL DEBEN ASISTIR A LAS 12:00 m AL COLEGIO PARA LAS DEFENSAS DE CASTELLANO.

UNA VEZ FINALIZADAS, DEFENDERÁN, ESE MISMO DÍA, SU PROYECTO EN EL RESTO DE LAS MATERIAS. ESTE NO SE HARÁ EL DÍA JUEVES; SERÁ EL MISMO VIERNES, DESPUÉS DE CASTELLANO.

Por ese motivo, para que cubran exitosamente ambas responsabilidades, es que se precisa tomen las medidas necesarias para comenzar las Defensas (y entrega de Informes los dos grupos restantes), a las 12:00 m.

Recuerden por favor llevar todos los materiales que requiera su presentación oral.

Recomendaciones:

• Demuestren responsabilidad. Aquí están en juego dos aspectos importantes: Su auto-compromiso en culminar eficazmente el proceso de investigación documental iniciado y 5 Ptos. de su calificación definitiva. La evaluación ha sido contínua y transparente; saben ya, cuánto empeño deben ponerle a esta última Fase.
• Sean creativos. Se requiere material de apoyo dependiendo del aspecto de cada grupo (visual, gestual, táctil, auditivo, de carácter lógico, tecnológico...)
• Sean convincentes (dominio sobre el tema e identificación con el mismo)
• Deben integrar, relacionar, conectar: NECESIDAD ESPECIAL-TIPO DE LENGUAJE-ESTRATEGIA O CONTENIDO
• Un alumno introduce (puede aclarar conceptos, importancia, relación...) Otro alumno cierra (aspectos más significativos. Incluyan valores). El resto llevará a cabo la puesta en práctica. El desarrollo no ha de ser explicado a manera de exposición; ha de ser demostración. El grupo 6 debe distribuirse equitativamente la Defensa.

Obviamente, la actividad es PRÁCTICA, por lo que requiere ASISTENCIA OBLIGATORIA para la evaluación.